Информатика 7-9 кл ОВЗ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Муниципальное казенное учреждение "Управление образования городского
округа Заречный"
МБОУ ГО Заречный "СОШ №4"
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

рук.метод.объединения

зам.директора по УВР

Директор

Лобова Е.В.
Протокол №1
от «29» августа 2023 г.

Елкина Н.Н.

Гришина В.С.
Приказ №94 ОД/р
от «30» августа 2023 г.

от «29» августа 2023 г.

Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
АООП ООО для
обучающихся классов с задержкой психического развития
для 5 – 9 классов

Елкина Наталья Николаевна
(высшая квалификационная
категория)
Майорова Яна Дмитриевна

г. Заречный
2023 год

Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного
наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся,
всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании отражает:
 сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;

 основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу; междисциплинарный характер
информатики и информационнойдеятельности.
В процессе изучения информатики у обучающихся с ЗПР формируется информационная
и алгоритмическая культура; умения формализации и структурирования информации;
учащиеся овладевают способами представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы), с использованием соответствующих программных
средств обработки данных; у учащихся формируется представление о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; представление об основных изучаемых
понятиях (информация, алгоритм, модель) и их свойствах; развивается алгоритмическое
мышление; формируются представления о применении знаний по предмету в современном
мире, о роли информационных технологий и роботизированных устройств в жизни людей,
промышленности и научных исследованиях; вырабатываются навык и умение безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет,
умение соблюдать нормы информационной этики и права.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения школьника с ЗПР, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и
способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования
качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных
результатов обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Информатика» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Особенностью восприятия и усвоения
учебного материала по информатике, обусловленной сниженным уровнем развития
понятийных форм мышления, является то, что абстрактные понятия и логический материал
слабо осознается обучающимися с ЗПР. Обучающиеся склонны к формальному оперированию
данными, они не пытаются вникнуть в суть изучаемого понятия и процесса, им малодоступно
понимание соподчинения отвлеченных понятий и взаимообусловленность их признаков.
У обучающихся с ЗПР возникают трудности при преобразовании информации из одной
формы представления в другую без потери ее смысла и полноты. Они испытывают трудности
при оценивании числовых параметров информационных процессов (объема памяти,
необходимого для хранения информации). При изучении раздела «Системы счисления» (у них

могут возникать затруднения при переводе из одной системы счисления в другую.
При изучении разделов «Разработка алгоритмов и программ», «Алгоритмы и
программирование. Исполнители и алгоритмы.», «Элементы математической логики»
обучающиеся с ЗПР сталкиваются с трудностью делать логические выводы, строить
последовательные рассуждения, оформлять блок-схемы и алгоритм записи кода программ,
переносить данный алгоритм в программу. Также при изучении программирования они не
могут разобраться с типами данных, не соотносят их с изученными ранее методами
кодирования информациив компьютере.
Обучающиеся затрудняются анализировать бессистемные данные даже в простых
задачах, они не всегда могут увидеть главное и второстепенное, отделить лишнее,
самостоятельно не соотносят ситуацию с изученным ранее.
Обучающимся с ЗПР требуется больше времени на закрепление материала, актуализация
знаний по опоре при воспроизведении.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета
«Информатика» необходима адаптация объема и характера учебного материала к
познавательным возможностям обчающихся с ЗПР: учебный материал преподносится
небольшими порциями, происходит его постепенное усложнение, используются способы
адаптации трудных заданий, некоторые темы изучаются на ознакомительном уровне исходя из
отбора содержания учебного материала попредмету.
Для усиления коррекционно-развивающей направленности предмета на уроках широко
используются демонстрация педагогом практической работы с последующим совместным
анализом последовательных учебных действий и выработкой алгоритма, усиленная предметнопрактическая деятельность учащихся, дополнительный наглядно-иллюстративный материал,
подкрепление выполнения заданий графическим материалом. Особое место отводится работе,
направленной на коррекцию процесса овладения учащимися умениями самоорганизации
учебной деятельности.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Информатика»
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
 формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счѐт развития представлений об информации как о
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер
жизни современного общества;

 обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого
условия
профессио-нальной
деятельности
в
современном
информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать
сложные задачи на более простые подзадачи; сравнивать новые задачи с задачами,
решѐнными ранее; определять шаги для достижения результата и т. д.; формирование
и развитие компетенций, обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы с
информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в
условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учѐтом
правовых и этических аспектов еѐ распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Освоение учебного предмета «Информатики» обучающимися с задержкой психического
развития направлено на овладение ими основными средствами представления информации,

необходимыми для решения типовых учебных задач с помощью информационных и
коммуникационных технологий; знание основных алгоритмических конструкций и умение
использовать их для построения алгоритмов; формирование у обучающихся с ЗПР
начальных навыков применения информационных технологий для решения учебных,
практико-ориентированных и коммуникативных задач.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
 понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
 знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий; умения и
навыки формализованного описания поставленных задач;
 базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
 знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
 умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
 умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их
помощью практических задач; владение базовыми нормами информационной этики и
права, основами информационной безопасности;
 умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Для обучающихся с ЗПР важным является: развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей детей с ЗПР средствами ИКТ;
 выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынкетруда;
 осуществление коррекции познавательных процессов, обучающихся с ЗПР, развитие
внимания, памяти, аналитико-синтетической деятельности, умения строить суждения,
делать умозаключения;
 выработка навыков самоорганизации учебной деятельности обучающихсяс ЗПР;
 выработка у обучающихся с ЗПР навыка учебной работы по алгоритму, развитие
умений самостоятельно составлять алгоритм учебных действий;
 развитие навыков регулирующей роли речи в учебной работе.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырѐх тематических разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по информатике
Обучение учебному предмету «Информатика» строится на создании оптимальных условий
для усвоения программного материала обучающимися с ЗПР. В связи с этим в содержание
рабочей программы по информатике внесены некоторые изменения: увеличено количество

упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью учащихся; некоторые
темы даются как ознакомительные; исключаются задания повышенной сложности;
теоретический материал преподносится в процессе выполнения заданий нагляднопрактического характера; учебный материал дается небольшими дозами; на каждом уроке
проводится актуализация знаний, включается материал для повторения. При изучении
информатики основное внимание уделяется практической направленности, исключается
или упрощается наиболее сложный для восприятия теоретический материал.
Процесс изучения учебного предмета строится исходя из особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР. Учитывая сниженный объем запоминаемой
информации для учащихся с ЗПР целесообразно более широко использовать опорные
схемы, памятки, алгоритмы, тем самым предупреждая неточность воспроизведения и
достигая упроченного запоминания путем многократного употребления памяток.
Практические действия обучающихся следует сопровождать речевым отчетом с целью
повышения осознанности и речевой саморегуляции. Каждый вид учебной деятельности
необходимо чередовать с физкультминутками, включая гимнастику для глаз, упражнения
для снятия напряжения. При выполнении практической работы на компьютере
обучающимся с ЗПР необходимо предлагать подробную инструкционную карту с
описанием каждого шага выполнения задания.
Практическая работа должна предполагать формирование у обучающихся с ЗПР навыков
жизненных компетенций, умений использования информационных технологий в
повседневной жизни, устанавливать связь между знаниями по предмету и жизненными
реалиями. Необходимо учитывать индивидуальный темп обучающегося с ЗПР, и
возможные нарушения нейродинамики при планировании объема практической работы.
Целесообразно проводить уроки комбинированного типа, чтобы теоретический материал
подкреплялся практикой. Это облегчает восприятие учебного материала обучающимися с
ЗПР и способствует его прочному запоминанию.
На уроках информатики целесообразным является постоянное использование материалов к
урокам, созданных в программе MS Power Point, образовательные интернет порталы
«Российская электронная школа», Learning Apps и т.д.).
Примерная программа предоставляет автору рабочей программы свободу в распределении
материала по четвертям (триместрам). Распределение времени на изучение тем в течение
учебного года самостоятельно определяется образовательной организацией и зависит от
особенностей группы обучающихсяс ЗПР и их особых образовательных потребностей.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленныеособыми образовательными
потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании образования по предмету «Информатика»
Содержание видов деятельности обучающихся определяется особыми образовательными
потребностями школьников с ЗПР. Следует усилить виды деятельности, специфичные для
данной категории детей, обеспечивающие осмысленное освоение содержания образования
по предмету: усиление предметно-практической деятельности с активизацией сенсорных
систем; чередование видов деятельности, за действующих все сенсорные системы;
введение дополнительных заданий, обеспечивающих коррекцию регуляции учебнопознавательной деятельности и контроль собственного результата.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает
совокупность технологических средств (компьютеры, мультимедийные проекторы с
экранами, интерактивные доски и др.), культурные и организационные формы
информационного взаимодействия компетентных участников образовательного процесса в
решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий, а также наличие служб поддержки
применения ИКТ.

Тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО. Для обучающихся с
ЗПР существенным является приемы работы с лексическим материалом по предмету.
Проводится специальная работа по введению в активный словарь обучающихся
соответствующей терминологии. Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе,
обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для
актуализациитерминологии.
Ниже приведен перечень тем, изучение которых осуществляется вознакомительном плане:
Первый год обучения (7 КЛАСС)
Темы, изучение которых осуществляется в ознакомительном плане:
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Программы и данные
Правовая охрана программ и данных.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных
данных.
Представление информации
Скорость передачи данных. Кодировка ASCII. Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Оценка информационного объѐма графических данных для растрового изображения.
Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
Информационные
технологии
Текстовые документы
Расстановка
переносов.
Голосовой
ввод
текста.
Оптическое
распознавание текста.
Второй год обучения (8 КЛАСС)
Темы, изучение которых осуществляется в ознакомительном плане:
Теоретические основы информатикиСистемы счисления Римская
система счисления.
Элементы математической логики
Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Знакомство с логическими
основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Язык программирования

Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных
чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим
или равным 10, на отдельные цифры.
Третий год обучения (9 КЛАСС)
Темы, изучение которых осуществляется в ознакомительном плане:
Теоретические
основы
информатики
Моделирование как метод познания
Имитационные модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи.
Управление
Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света,звука и др.).
Оценка предметных результатов, обучающихся с ЗПР предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и является механизмом
для восполнения образовательных дефицитов при их возникновении.
С учетом короткого периода (7–9 классы) и минимального времени (1 час в неделю),
отводимого на изучение информатики, и передовых международных тенденций развития
школьного курса информатики (ранее начало изучения предмета), при наличии
возможностей образовательные организации могут начать обучение информатике с 5
класса. В этом случае им рекомендуется использовать представленную ниже тематические
блоки (разделы) предметных результатов освоения учебного предмета «Информатика»,
отдавая предпочтение в 5–6 классах частичному освоению тематических блоков
(разделов)
«Информация вокруг нас»; «Информационные технологии»; «Информационное
моделирование»; «Алгоритмика».
Содержание программы и требования к предметным результатам освоения учебного
предмета «Информатика» первого и второго года подготовительного периода (5–6 класс)
приведены после программного содержания 7-9 классов.
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет «Информатика» входит в предметную область
«Математика и информатика» и является обязательным для изучения. Содержание
учебного предмета «Информатика», представленное в Примерной рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Примерной рабочей программе основного общего образования
по предмету
«Информатика», Примерной адаптированной основной образовательной программе
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Учебным планом на изучение информатики на базовом уровне отведено 102 учебных часа
– по 1 часу в неделю в 7, 8 и 9 классах соответственно.
Предлагается в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных
отношений, ввести в 5, 6 классах в объеме 1 час в неделю учебный предмет
«Информатика», в результате изучения которого у обучающихся с ЗПР будут
сформированы первоначальные представления по предмету, что будет способствовать
профилактике трудностей в изучении данного предмета в 7–9 классах.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики в основной школе направлено на
достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами предмета.
Патриотическое воспитание:
6 ценностное
отношение к отечественному культурному,
историческому и научному наследию; понимание значения
информатики как науки в жизни современного общества;
владение достоверной информацией о передовых мировых
и отечественных достижениях в области информатики и
информационных технологий; заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
6 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение
и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, в том числе в сети Интернет.
Гражданское воспитание:
6
представление
о
социальных
нормах
и
правилах
межличностных отношений в коллективе, в том числе в
социаль- ных сообществах; соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
готовность к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач,
создании
учебных проектов; стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;
готовность оценивать своё поведение и поступки своих
товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков.
6

Ценности научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об
информации, информационных процессах и информационных
технологиях,
соответствующих
современному
уровню

развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной
картины мира;
6 интерес
к обучению и познанию; любознательность;
готовность и способность к самообразованию, осознанному
вы- бору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
6
овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
6 сформированность информационной культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с учебными текстами,
справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
Формирование культуры здоровья:
6 осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью; установка на здоровый образ жизни, в
том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ).
Трудовое воспитание:
6 интерес к практическому изучению профессий и
труда в
сферах профессиональной деятельности, связанных с
информатикой, программированием и информационными
технологиями,
основанными
на
достижениях
науки
информатики и научно-технического прогресса;
6 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание:
6 осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения, в том числе с учётом возможностей
ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям
социальной среды:
6 освоение
обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, в том числе
существующих в виртуальном пространстве.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной
программы
по
информатике
отражают
овладение
универсальными учебными действиями — познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
6
умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логические
рассуждения,
делать
умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
6 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
6 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
6 формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
6 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования;
6
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
6 выявлять
дефицит информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы
при поиске и отборе информации или данных из источников
с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
6
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
6 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
6

оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Универсальные коммуникативные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
6 публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
6 понимать
и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы
при
решении
конкретной
проблемы, в том числе при создании информационного
продукта;
6 принимать цель совместной информационной деятельности
по сбору, обработке, передаче, формализации информации;
коллективно
строить
действия
по
её
достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
6 выполнять
свою часть работы с информацией или
информационным
продуктом,
достигая
качественного
результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды;
6 оценивать качество своего вклада в общий информационный
продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
6

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.

Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы,
требующие решения;
6 ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
6

самостоятельно составлять
алгоритм
решения
задачи
(или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
6 составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
6 делать выбор в условиях
противоречивой информации и
брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
6 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
6 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её
изменения;
6 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
6 объяснять причины достижения (недостижения) результатов
информационной
деятельности,
давать
оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
6 вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
6 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
6 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы
и намерения другого.
6

Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 класс
Предметные результаты освоения обязательного предметного
содержания, установленного данной примерной рабочей
программой, отражают сформированность у обучающихся
умений:
6 пояснять
на примерах смысл понятий «информация»,
«информационный
процесс»,
«обработка
информации»,
«хранение информации», «передача информации»;

кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать
понимание
основных
принципов
кодирования информации различной природы (текстовой,
графической, аудио);
6 сравнивать длины сообщений, записанных в различных
алфавитах,
оперировать
единицами
измерения
информационного объёма и скорости передачи данных;
6 оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических,
звуковых файлов и видеофайлов;
6 приводить примеры современных устройств хранения и
передачи информации, сравнивать их количественные
характеристики;
6 выделять основные этапы в истории и понимать тенденции
развития компьютеров и программного обеспечения;
6 получать и использовать информацию о характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах
(процессор, оперативная память, долговременная память,
устройства ввода-вывода);
6
соотносить характеристики компьютера с задачами,
решаемыми с его помощью;
6 ориентироваться
в иерархической структуре файловой
системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к
файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
структуры некоторого информационного носителя);
6 работать с файловой системой персонального компьютера
с использованием графического интерфейса, а именно:
создавать, копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги; использовать
антивирусную программу;
6 представлять
результаты своей деятельности в виде
структурированных
иллюстрированных
документов,
мультимедийных презентаций;
6 искать информацию в сети Интернет (в том числе по ключевым
словам, по изображению), критически относиться к найденной
информации, осознавая опасность
для
лично- стии
общества распространения вредоносной информации, в том
числе экстремистского и террористического характера;
6 понимать структуру адресов веб-ресурсов;
6 использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
6 соблюдать требования безопасной эксплуатации технических
средств ИКТ; соблюдать сетевой этикет, базовые нор- мы
информационной этики и права при работе с приложениями на
любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
6 иметь представление о
влиянии использования средств
6

ИКТ на здоровье пользователя и уметь применять методы
профилактики.

8 класс
Предметные результаты освоения обязательного предметного
содержания, установленного данной примерной рабочей
программой, отражают сформированность у обучающихся
умений:
6 пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления;
6 записывать и сравнивать целые числа от 0 до
1024 в
различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16); выполнять арифметические операции
над ними;
6 раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая
операция», «логическое выражение»;
6 записывать
логические выражения с использованием
дизъюнкции,
конъюнкции
и
отрицания,
определять
истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм»,
«программа», понимая разницу
между
употреблением
этих терминов в обыденной речи и в информатике;
6 описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
6 составлять,
выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений и
циклов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
6 использовать константы и переменные различных типов
(числовых, логических, символьных), а также содержащие
их выражения; использовать оператор присваивания;
6 использовать при разработке программ логические значения,
операции и выражения с ними;
6 анализировать
предложенные алгоритмы, в том числе
определять, какие результаты возможны при заданном
множестве исходных значений;
6 создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java,
C#,
Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое,
проверку натурального числа на простоту, выделения
6

цифр из натурального числа.

9 класс
Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания, установленного данной примерной рабочей
программой, отражают сформированность у обучающихся
умений:
6 разбивать задачи на подзадачи; составлять, выполнять
вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
6 составлять и отлаживать программы, реализующие
типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей
или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов,
суммы
или
количества
элементов
с
заданными
свойствами)
на
одном
из
языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритми- ческий Язык);
6 раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование»,
определять виды моделей; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования;
6 использовать графы и деревья для моделирования систем
сетевой и иерархической структуры; находить кратчайший
путь в графе;
6 выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы)
с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
6 использовать электронные таблицы для обработки, анализа
и визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием (сортиров- кой) его
элементов;
6 создавать и применять в электронных таблицах формулы
для
расчётов
с
использованием
встроенных
арифметических функций (суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию, среднее
арифметическое, поиск максимального и минимального
значения),
абсолютной,
относительной,
смешанной
адресации;
6
использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных предметных
областей;
6 использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных,

онлайн-программы (текстовые и графические
редакторы,
среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных
сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных
сервисов сети Интернет в учебной и повседневной
детельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его
последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом
основных технологических и социально-психологических
аспектов
использования
сети
Интернет
(сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя
и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИНФОРМАТИКИ
Всего 102 часа, из них 4 часа — резервное время.

7 класс
1 час в неделю, всего — 34 часа, 2 часа — резервное время.
Примерные темы,
раскрывающие
данныйраздел
программы,
и количество часов,
отводимое на их
изучение

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы(на
уровне учебных
действий)

Учебное содержание

Раздел 1. Цифровая грамотность (8 часов)
Тема 1. Компьютер
— универсальное
устройство
обработки данных
(2 часа)

Компьютер — универсальное вычислительное устройство,
работающее попрограмме. Типы компьютеров:
персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение.
Процессор. Оперативная и долговременная память.
Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод,
датчики мобильных устройств, средства
биометрической аутентификации.

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Анализировать устройства
компьютера с точки зрения
организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и
передачи информации.
6 Анализировать информацию (сигналы
о готовности и неполадке) при
включении компьютера.
6 Получать информацию о
характеристиках компьютера
6

История развития компьютеров и программного
обеспечения. Поколе-ния компьютеров. Современные
тен- денции развития компьютеров.
Суперкомпьютеры. Параллельные
вычисления.
Персональный компьютер. Процессори его
характеристики (тактовая ча- стота, разрядность).
Оперативная па-мять. Долговременная память.
Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных
(оперативная па- мять компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость
доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила ра-боты на
компьютере.
Практические работы
1. Включение компьютера и получение информации о
его характеристиках
Тема 2.
Программы и
дан-ные (4 часа)

Программное обеспечение компьюте-ра. Прикладное
программное обеспе-чение. Системное программное
обе- спечение. Системы программирова- ния. Правовая
охрана программ и данных. Бесплатные и условно-

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Определять программные средства, необходимые для осуществления информационных
процессов при решении задач.
6

бесплатные программы. Свободноепрограммное
обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения
файловых систем.
Полное имя файла (папки). Путь
к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами
средствами операционной системы: создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница
текста, элек- тронная книга, фотография, запись
песни, видеоклип, полнометражный фильм).
Архивация данных.
Использование программ-архиваторов. Файловый
менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы.
Компьютерные вирусы и другие вре-доносные
программы. Программы для защиты от вирусов.
(Профминимум: системный администратор,
программист(разработчик), тестировщик ПО и
т.д.)

Определять основные характеристики операционной
системы.
6 Оперировать компьютерными
информационными
объектами в нагляднографическом интер-фейсе.
6 Выполнять основные
операциис файлами и
папками.
6 Оценивать размеры файлов,
подготовленных с использованием различных устройств
вво- да информации
(клавиатуры, сканера,
микрофона, фотокаме-ры,
видеокамеры).
6 Использовать программыархи-ваторы.
6 Осуществлять защиту информации от компьютерных
виру-сов с помощью
антивирусных программ.
6 Планировать и создавать личное информационное
простран-ство
6

ИНФОРМАТИКА. 7—9 классы
30

Практические работы
1. Выполнение основных операцийс файлами и
папками.
2. Сравнение размеров текстовых,графических,
звуковых и видео-файлов.
3. Изучение элементов интерфейса используемой
операционной системы.
4. Использование программы-архива-тора.
5. Защита информации от компьютерных
вирусов с помощью анти-вирусных программ
Тема 3.
Компьютерные
сети (2 часа)

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет.
Веб-страница, веб- сайт. Структура адресов вебресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам
и по изображению. Достоверность информации,
полученной из Интер- нета.
Современные сервисы интернет-ком-муникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы ин- формационной
этики и права при ра-боте в сети Интернет.
Стратегии без- опасного поведения в Интернете.

Раскрывать смысл
изучаемыхпонятий.
6 Осуществлять поиск информации по ключевым словам и по
изображению.
6 Проверять достоверность информации, найденной в сети
Интернет.
6 Восстанавливать адрес вебресурса из имеющихся фрагментов.
6 Осуществлять взаимодействие
посредством
электронной
поч- ты, видео-конференцсвязи
6

Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы,
и количество часов,
отводимое на их изучение

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы
(на уровне учебных
действий)

Учебное содержание

Практические работы
1. Поиск информации по ключевым
словам и по изображению.
2. Использование сервисов интернеткоммуникаций
Раздел 2. Теоретические основы информатики (11 часов)
Тема 4. Информация и
информационные процессы (2 часа)

Информация — одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность
описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных
данных.
Информационные процессы — процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота
и др.).
6 Выделять информационную
составляющую процессов в
биологических, технических и
социальных системах.
6 Оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи
6

информации, пропускную способность выбранного канала
и др.)
Тема 5.
Представление
информации (9
часов)

Символ. Алфавит. Мощность алфави- та.
Разнообразие языков и алфави- тов.
Естественные и формальные язы-ки. Алфавит
текстов на русском язы- ке. Двоичный алфавит.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в дво- ичном
алфавите. Преобразование лю- бого алфавита к
двоичному.
Количество различных слов фиксиро- ванной
длины в алфавите определён- ной мощности.
Кодирование символов одного алфа- вита с
помощью кодовых слов в дру- гом алфавите;
кодовая таблица, деко-дирование.
Двоичный код. Представление дан- ных в
компьютере как текстов в дво-ичном алфавите.
Информационный объём данных.
Бит — минимальная единица количе-ства
информации — двоичный раз- ряд. Единицы
измерения информаци-онного объёма данных.
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречающихся в жизни.
6 Кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования.
6 Определять количество различных символов, которые
могут быть закодированы с
помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности).
6 Определять разрядность двоичного кода, необходимого
для кодирования всех символов алфавита заданной мощности.
6 Подсчитывать количество текстов данной длины в данном
алфавите.
6 Оперировать единицами измерения количества информации
6

Примерные
темы,
раскрывающие
данныйраздел
программы,
и количество
часов, отводимое
на их изучение

Учебное содержание

Скорость передачи данных. Единицы
скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код.
Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. По- нятие о
кодировках UNICODE. Деко- дирование
сообщений с использовани-ем равномерного и
неравномерного кода. Информационный
объём текста. Искажение информации при
передаче. Общее представление о цифровом
представлении аудиовизуальных
и других непрерывных данных. Кодирование
цвета. Цветовые моде- ли. Модель RGB.
Глубина кодирова-ния. Палитра.
Растровое и векторное представление
изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма графических данных
для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность
и частота записи. Количество кана-лов
записи.

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы
(на уровне учебных
действий)

(бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт).
6 Кодировать и декодировать
текстовую информацию с использованием кодовых таблиц.
6 Вычислять информационный
объём текста в заданной кодировке.
6 Оценивать информационный
объём графических данных
для растрового изображения.
6 Определять объём памяти, необходимый для представления
и хранения звукового файла

Оценка количественных параметров,
связанных с представлением и хране-нием
звуковых файлов.
Практические работы
1. Определение кода символа в раз- ных
кодировках в текстовом про- цессоре.
2. Определение кода цвета в палитре RGB в
графическом редакторе.
3. Сохранение растрового графическо-го
изображения в разных форма- тах.
4. Запись звуковых файлов с различ-ным
качеством звучания (глубиной
кодирования и частотой дискрети- зации)

Раздел 3. Информационные технологии (13 часов)
Тема 6. Текстовые
доку-менты (6
часов)

Текстовые документы и их структур- ные
элементы (страница, абзац, стро-ка, слово,
символ).
Текстовый процессор — инструмент создания,
редактирования и формати-рования текстов.
Правила набора текста. Редактирование
текста. Свой- ства символов. Шрифт. Типы
шриф- тов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев:

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Анализировать пользовательский интерфейс применяемого
программного средства.
6 Определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач.
6 Выявлять общее и различия
в разных программных про6

Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы,
и количество часов,
отводимое на их изучение

Учебное содержание

границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Параметры страницы.
Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц
в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок
и др.
Проверка правописания. Расстановка
переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста.
Практические работы
1. Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного письма

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы
(на уровне учебных
действий)
дуктах, предназначенных для
решения одного класса задач.
6 Создавать небольшие текстовые документы посредством
квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов.
6 Форматировать текстовые документы (устанавливать параметры страницы документа;
форматировать символы и абзацы; вставлять колонтитулы
и номера страниц).
6 Вставлять в документ формулы, таблицы, изображения,
оформлять списки.
6 Использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных
информационных объектов

с использованием базовых средств
текстовых редакторов.
2. Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы документа; форматирование
символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
3. Вставка в документ формул, таблиц, изображений, оформление
списков.
4. Создание небольших текстовых документов с цитатами и ссылками
на цитируемые источники.
Тема 7. Компьютерная
графика (4 часа)

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Анализировать пользовательский интерфейс применяемого
программного средства.
6 Определять условия и возможности применения программного средства для решения
типовых задач.
6 Выявлять общее и различия
в разных программных продуктах, предназначенных для
решения одного класса задач.
6 Создавать и редактировать
изображения с помощью ин6

Окончание таблицы
Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы,
и количество часов,
отводимое на их изучение

Тема 8. Мультимедийные
презентации (3 часа)

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы(на
уровне учебных
действий)

Учебное содержание

Добавление векторных рисунков в
документы.
Практические работы
1. Создание и/или редактирование
изображения, в том числе цифро-вых
фотографий, с помощью инструментов растрового графическо-го
редактора.
2. Создание и редактирование изображения с помощью инструментов
векторного графического редактора

струментов растрового графи-ческого
редактора.
6 Создавать и редактировать
изображения с помощью инструментов векторного графи-ческого
редактора

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуаль-ных
данных. Анимация. Гиперссыл-ки.
Практические работы
1. Создание презентации с гиперссылками на основе готовых шаблонов

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Анализировать пользователь- ский
интерфейс применяемого
программного средства.
6 Определять условия и возмож- ности
применения программно-го средства
для решения типо- вых задач.
6 Выявлять общее и различия
в разных программных продук-

тах, предназначенных для ре-шения одного
класса задач.
6 Создавать презентации, исполь- зуя готовые
шаблоны
Резервное время (2 часа)

8 класс
1 час в неделю, всего — 34 часа, 1 час — резервное время.
Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы,
и количество часов,
отводимое на их изучение

Основные
виды
деятельности
учащихся при изучении темы (на
уровне учебных действий)

Учебное содержание

Раздел 1. Теоретические основы информатики (12 часов)
Тема 1. Системы счисления (6 часов)

Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления.
Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы
в двоичную и десятичную системы
и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Выявлять различие в позиционных и непозиционных си- стемах
счисления.
6 Выявлять общее и различия в
разных позиционных системах
счисления.
6 Записывать небольшие (от 0 до
1024) целые числа в раз- личных
позиционных системахсчисления
(двоичной, восьме- ричной,
шестнадцатеричной).
6 Сравнивать целые числа, записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системах счисления.
6 Выполнять операции сложе- ния и
умножения над неболь-шими
двоичными числами
6

Тема 2. Элементы математической логики (6 часов)

Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение),
«или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций.
Определение истинности составного
высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение
таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство
с логическими основами компьютера

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Анализировать логическую
структуру высказываний.
6 Строить таблицы истинности
для логических выражений.
6 Вычислять истинностное значение логического выражения
6

Раздел 2. Алгоритмы и программирование (21 час)
Тема 3. Исполнители
и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
(10 часов)

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи
алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Анализировать предлагаемые
последовательности команд на
предмет наличия у них таких
свойств алгоритма, как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость.
6

Продолжение таблицы
Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы,
и количество часов,
отводимое на их изучение

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы
(на уровне учебных действий)

Учебное содержание

Примерная рабочая программа

алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных
данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение
и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания).
Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы
с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для управления
формальными исполнителями, такими
как Робот, Черепашка, Чертёжник.
Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.

Определять по блок-схеме, для
решения какой задачи предназначен данный алгоритм.
6 Анализировать изменение значений величин при пошаговом
выполнении алгоритма.
6 Определять по выбранному
методу решения задачи, какие
алгоритмические конструкции
могут войти в алгоритм.
6 Сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
6 Создавать, выполнять вручную
и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием
циклов и ветвлений для
управления исполнителями,
такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник.
6 Исполнять готовые алгоритмы
при конкретных исходных
данных.
6

ИНФОРМАТИКА. 7—9 классы
Тема 4. Язык программирования (9 часов)

Практические работы:
1. Создание и выполнение на компьютере несложных алгоритмов
с использованием циклов и ветвлений для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник.
2. Преобразование алгоритма из одной формы записи в другую.
3. Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего
к требуемому результату при конкретных исходных данных.
4. «Ручное» исполнение готовых алгоритмов при конкретных исходных данных

Язык программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор
текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение.
Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами:
целочисленное деление, остаток от
деления.

Строить для исполнителя
арифметических действий цепочки команд, дающих требуемый результат при конкретных исходных данных

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Определять по программе, для
решения какой задачи она
предназначена.
6 Строить арифметические, строковые, логические выражения
и вычислять их значения
6 Программировать линейные
алгоритмы, предполагающие
вычисление арифметических,
строковых и логических выражений.

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы
(на уровне учебных действий)

Учебное содержание

Примерная рабочая программа

Ветвления. Составные условия
(запись логических выражений на
изучаемом языке программирования).
Нахождение минимума и максимума
из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор
точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида
для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел.
Разбиение записи натурального числа
в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
на другое, проверки натурального
числа на простоту.

Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) ветвления, в том числе
с использованием логических
операций.
Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

ИНФОРМАТИКА. 7—9 классы

Обработка символьных данных. Сим-вольные
(строковые) переменные. По-символьная
обработка строк. Подсчёт частоты появления
символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
Практические работы
1. Программирование линейных алгоритмов, предполагающих вычисле-ние
арифметических и логическихвыражений
на изучаемом языке программирования
(одном из пе- речня: Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмиче-ский Язык).
2. Разработка программ, содержащих оператор
(операторы) ветвления, на изучаемом
языке программиро-вания из приведённого
выше пе- речня.
3. Разработка программ, содержащих
оператор (операторы) цикла, на изучаемом
языке программирова- ния из
приведённого выше перечня

Тема 5. Анализ алгоритмов (2 часа)

Резервное время (1 час)

Определение возможных результатов работы
алгоритма при данном множе-стве входных
данных; определение возможных входных
данных, приво- дящих к данному результату

6
6

Раскрывать смысл
изучаемыхпонятий.
Анализировать готовые
алго-ритмы и
программы

9 класс
1 час в неделю, всего — 34 часа, 1 час — резервное время.
Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы,
и количество часов,
отводимое на их изучение

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы
(на уровне учебных действий)

Учебное содержание

Раздел 1. Цифровая грамотность (6 часов)
Тема 1. Глобальная сеть
Интернет и стратегии
безопасного поведения в
ней (3 часа)

Примерная рабочая программа

Глобальная сеть Интернет. IP-адреса
узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
сети Интернет. Большие данные
(интернет-данные, в частности, данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети
и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения
в сети Интернет. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и др.).

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете.
6 Определять минимальное время, необходимое для передачи
известного объёма данных по
каналу связи с известными
характеристиками.
6 Распознавать потенциальные
угрозы и вредные воздействия,
связанные с информационными и коммуникационными
технологиями, оценивать предлагаемые пути их устранения.
6

ИНФОРМАТИКА. 7—9 классы
46
Тема 2. Работа в информационном пространстве
(3 часа)

Примерная рабочая программа
45

Практические работы
1. Создание комплексных информационных объектов в виде вебстраниц, включающих графические
объекты, с использованием конструкторов (шаблонов).
2. Знакомство с механизмами обеспечения приватности и безопасной
работы с ресурсами сети Интернет,
методами аутентификации, в том
числе применяемыми в сервисах
госуслуг

Виды деятельности в сети Интернет.
Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба,
видео-конференц-связь и т. п.); справочные службы (карты, расписания
и т. п.), поисковые службы, службы
обновления программного обеспечения и др. Сервисы государственных
услуг. Облачные хранилища данных.
Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное
обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Практические работы
1. Поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.

Создавать комплексные информационные объекты в виде
веб-страниц, включающих графические объекты, с использованием конструкторов (шаблонов)

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Приводить примеры ситуаций,
в которых требуется использовать коммуникационные сервисы, справочные и поисковые
службы и др.
6 Определять количество страниц, найденных поисковым
сервером по запросам с использованием логических операций.
6 Приводить примеры услуг, доступных на сервисах государственных услуг.
6 Приводить примеры онлайновых текстовых и графических
редакторов, сред разработки
программ

Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы,
и количество часов,
отводимое на их изучение

Учебное содержание

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы
(на уровне учебных действий)

2.Использование онлайн-офиса для
разработки документов

Тема 3. Моделирование
как метод познания
(8 часов)

Раздел 2. Теоретические основы информатики (8 часов)
6 Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
Модель. Задачи, решаемые с помо6 Определять вид информационщью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные)
ной модели в зависимости от
и информационные модели. Непрестоящей задачи.
6 Анализировать информационрывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели.
ные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.).
Оценка адекватности модели модели6 Осуществлять системный анаруемому объекту и целям моделиролиз объекта, выделять среди
вания.
Табличные модели. Таблица как предего свойств те свойства, котоставление отношения.
рые существенны с точки зреБазы данных. Отбор в таблице строк,
ния целей моделирования.
6 Оценивать адекватность модеудовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориенли моделируемому объекту
тированные и неориентированные
и целям моделирования.
графы. Длина (вес) ребра. Весовая
матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина

ИНФОРМАТИКА. 7—9 классы
48
Примерная рабочая программа
47

(источник) и конечная вершина (сток)
в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист,
ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования
деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования.
Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования:
постановка задачи, построение математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ
его результатов, уточнение модели.
Практические работы
1. Создание однотабличной базы данных. Поиск данных в готовой базе.
2. Работа с готовыми компьютерными
моделями из различных предметных областей.
3. Программная реализация простейших математических моделей

Строить и интерпретировать
различные информационные
модели (таблицы, диаграммы,
графы, схемы, блок-схемы алгоритмов).
6 Исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей.
6 Работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей
6

ИНФОРМАТИКА. 7—9 классы

Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы,
и количество часов,
отводимое на их изучение

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы
(на уровне учебных действий)

Учебное содержание

Раздел 3. Алгоритмы и программирование (8 часов)
Тема 4. Разработка алгоритмов и программ
(6 часов)

Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ
с использованием ветвлений, циклов
и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем Робот или
другими исполнителями, такими как
Черепашка, Чертёжник и др.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами,
в соответствии с формулой или путём
ввода чисел; нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в массиве; подсчёт
элементов массива, удовлетворяющих

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
6 Разрабатывать программы для
обработки одномерного
массива целых чисел.
6 Осуществлять разбиение
исходной задачи на подзадачи.
6 Разрабатывать программы,
содержащие подпрограмму(ы)
6

50
Примерная рабочая программа

заданному условию; нахождение минимального (максимального) элемента
массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и
максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Практические работы
1. Составление программ с использованием вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник.
2. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык)
Тема 5. Управление
(2 часа)

Управление. Сигнал. Обратная связь.
Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света,
звука и др.). Примеры использования
принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе
в робототехнике.

6
6

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
Анализировать отношения
в живой природе, технических
и социальных (школа, семья
и др.) системах с позиций
управления

ИНФОРМАТИКА. 7—9 классы

Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы,
и количество часов,
отводимое на их изучение

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы
(на уровне учебных действий)

Учебное содержание

Понятие об электронных таблицах.
Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции
для поиска максимума, минимума,
суммы и среднего арифметического.
Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точеч-

Тема 7. Информационные
технологии в современном
обществе (1 час)

ная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная
и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных
таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование
в электронных таблицах.
Практические работы
1. Ввод данных и формул, оформление таблицы.
2. Сортировка и фильтрация данных
в электронных таблицах.
3. Построение диаграмм и графиков
в электронных таблицах.
4. Выполнение расчётов по вводимым
пользователем формулам с использованием встроенных функций.
5. Обработка больших наборов данных.
6. Численное моделирование в электронных таблицах

Выявлять общее и различия
в разных программных продуктах, предназначенных для
решения одного класса (разных классов) задач.
6 Редактировать и форматировать электронные таблицы.
6 Анализировать и визуализировать данные в электронных
таблицах.
6 Выполнять в электронных таблицах расчёты по вводимым
пользователем формулам с использованием встроенных
функций.
6 Осуществлять численное
моделирование в простых
задачах из различных
предметных областей

Роль информационных технологий
в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные
ресурсы.

6
6

Раскрывать смысл изучаемых
понятий.
Обсуждать роль информационных технологий в современном мире.

Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы,
и количество часов,
отводимое на их изучение

Профессии, связанные с информатикой и
информационными технология-ми: вебдизайнер, программист, разработчик
мобильных приложений, тестировщик,
архитектор программного обеспечения,
специалист по анализу данных, системный
администратор.
Практические работы
1. Создание презентации о профессиях,
связанных с ИКТ
Резервное время (1 час)

Основные виды деятельности
учащихся при изучении темы
(на уровне учебных действий)

Учебное содержание

Обсуждать значение открытых
образовательных ресурсов и
возможности их использования.
6 Анализировать цифровые
навыки, которыми должен
обладать выпускник школы
6

Поурочное тематическое планирование. 7 класс
№
Тема
урока

Кол- Электронный
во
ресурс
часов

Раздел 1. Цифровая грамотность.
Компьютер
часа)

—

универсальное

устройство

обработки

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

1ч

Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера
и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память.
Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств,
средства биометрической аутентификации.

История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров.
Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая
частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память.
Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная
память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Практические работы
Включение компьютера и получение информации о его характеристиках

Программы и данные (4ч)
Программное обеспечение компьютера: прикладное программное
3.
обеспечение, системное программное обеспечение, системы

1ч

данных

программирования.
Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно бесплатные
программы. Свободноепрограммное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и
каталогами средствами операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Поиск файлов средствами операционной
системы.
Практические работы
Изучение элементов интерфейса используемой операционной системы.
Выполнение основных операцийс файлами и папками.
Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм).
Практические работы
Сравнение размеров текстовых,графических, звуковых и видео-файлов.
Архивация данных.
Использование программ-архиваторов.
Файловый менеджер. Защита информации от компьютерных вирусов с
помощью анти-вирусных программ. Компьютерные вирусы и другие
вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Практические работы
Использование программы-архиватора.

Компьютерные сети (2ч)
7.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб- сайт.
Структура адресов веб-ресурсов.Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета. Современные сервисы интернеткоммуникаций. (Профминимум: веб-разработчик, веб-дизайнер, html-

1ч

верстальщик и т.д.)
Практические работы
Поиск информации по ключевымсловам и по изображению.

Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете.

1ч

Практические работы
Использование сервисов интернет- коммуникаций

Раздел 2. Теоретические основы информатики (11 часов)
Тема 4. Информация и информационные процессы (2 часа)
1ч
9.
Информация — одно из основных понятий современной науки.

10.

Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и
информация как данные, которые могут быть обработаны
автоматизированной системой. Дискретность данных. Возможность
описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных
данных.
Информационные
процессы
—
процессы,
связанные с хранением, преобразованием
и передачей данных

1ч

Представление информации (9 ч)

11.

Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит.

1ч

12.

Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой
мощности. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной
длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите; кодовая таблица, декодирование.

1ч

13.

1ч

14.

15.

16.

17.

18.

Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит — минимальная единица количества
информации — двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Скорость передачи данных.
Единицыскорости передачи данных. кодирования и частотой дискретизации)
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода.
Информационный объём текста. Искажение информации при передаче
Практическая работа
5. Определение кода символа в разных кодировках в текстовом процессоре.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB.
Глубина кодирования. Палитра.
Практическая работа
Определение кода цвета в палитре RGB в графическом редакторе.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Практическая работа
Сохранение растрового графического изображения в разных форматах.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хране нием
звуковых файлов.
Практическая работа
Запись звуковых файлов с различным
качеством звучания (глубиной кодирования и
частотой дискретизации)

19. Контрольная работа по теме «Представление информации»
Раздел 3. Информационные технологии (13 часов)

1ч

Текстовые документы (6 часов)

20.

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ). Текстовый процессор — инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста.
Практические работы

1ч

Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного
клавиатурного письма с использованием базовых средствтекстовых редакторов.

21.
22.

Редактирование текста.

23.

Форматирование абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки.
Практическая работа
Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы
документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и
номеров страниц).
Добавление таблиц в текстовые документы. Вставка изображений в текстовые
документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ
диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др.
Практическая работа
Вставка в документ формул, таблиц, изображений, оформление списков.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста.
Практическая работа
Создание небольших текстовых документов с цитатами и ссылками на
цитируемые источники.

24.

25.

26.

Форматирование символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.

1ч
1ч
1ч
1ч

1ч

27.

Практическая работа
Работа с большим документом. Форматирование шрифта, абзацев, страниц

1ч

Компьютерная графика (4 часа)

28.
29.

30.

31.

Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Практическая работа
3. Создание и/или редактирование изображения, в том числе цифровых фотографий, с
помощью инструментов растрового графического редактора.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений).
Практическая работа
Создание и редактирование изображения с помощью инструментов векторного
графического редактора
Добавление векторных рисунков в документы.
Практическая работа
Создание и редактирование изображения с
графического редактора

помощью

инструментов

векторного

Мультимедийные презентации (3 часа)

32.
33.

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
Практические работы
Создание презентации с гиперссылками на основе готовых шаблонов

34. Обобщение изученного. Контрольная работа за год
35. Работа над ошибками

1ч
1ч

1ч

Поурочное тематическое планирование. 8 класс
№
Тема
урока

Кол- Электронный
во
ресурс
часов

Раздел 1. Раздел 1. Теоретические основы информатики (12 часов)
Тема 1. Системы счисления (6 часа)

Непозиционные и позиционные системы счисления. Римская система
счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи числа.

1ч

Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Двоичная система счисления. Пере вод целых чисел в пределах от 0 до 1024
в двоичную систему счисления.
Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системыв двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная систе ма счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно.

1ч

Арифметические операции в двоичной системе счисления

1ч
1ч

3.
4.

5.
6.

Практическая работа
Основные алгоритмы переводов чисел различных систем счислений
Тема 2. Элементы математической логики (6ч)
7.
Логические высказывания. Логические значения высказываний.

1ч
1ч

1ч

Элементарные и составные высказывания.

Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания, если известны

1ч

значения истинности входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений.
Построение таблиц истинности логических выражений.
Определение истинности логических выражений

10.
11.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
12.
Контрольная работа по теме «Математические основы информатики»
Раздел 2. Алгоритмы и программирование (21 час)
Тема 3. Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции (10 часов)
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем. (Профминимум: программист, инженерстроитель, Разработчик приложения для iOS и Android и т.д.)
Свойства алгоритма. Способы записиалгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).

1ч

Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания).
Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных

1ч

19.

Практические работы:
Преобразование алгоритма из од ной формы записи в другую.

1ч

20.

Практические работы:
Создание и выполнение на компьютере несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления исполнителя-ми,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник.

1ч

13.
14.
15.
16.
17.
18.

1ч

1ч
1ч
1ч

21.
22.

Выполнение алгоритмов вручную и накомпьютере. Синтаксические и
логические ошибки. Отказы.

1ч
1ч

Практические работы:
5. Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных.
«Ручное» исполнение готовых алгоритмов

23. Контрольная работа по теме «Алгоритмы»

1ч

Тема 4. Язык программирования (9 часов)

24.

25.

26.
27.
28.

29.

Язык программирования (Python).
Система программирования: редактортекста программ, транслятор,
отладчик. Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и
символьныепеременные. (Профминимум: бэкэнд и фронтэнд
разработчики, разработчики ПО, мобильных приложений и т.д.)
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Практические работы
Программирование линейных алгоритмов, предполагающих вычисление
арифметических и логическихвыражений на изучаемом языке
программирования Python.

1ч

Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.

1ч
1ч

Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования).
Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Практическая работа
Разработка программ, содержащих оператор (операторы) ветвления, на
изучаемом языке программирования Python.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова.

1ч

30.

31.

Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел.
Практическая работа
Разработка программ, содержащих оператор (операторы) цикла, на
изучаемом языке программирования из приведённого выше перечня
Разбиение записи натурального числав позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры.

32.

Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числана
другое, проверки натурального числа на простоту.

33.

Обработка символьных данных. Сим-вольные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.

1ч

Тема 5. Анализ алгоритмов (2 часа)

34.
35.

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных; определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату
Обобщение изученного за год

Поурочное тематическое планирование. 9 класс
№
Тема
урока

1ч
1ч

Кол- Электронный
во
ресурс
часов

Раздел 1. Цифровая грамотность (6 часов)
Тема 1. Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней (3 часа)

1ч

Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сетии методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и др.).
Практическая работа

Знакомство с механизмами обеспечения приватности и безопасной работы
с ресурсами сети Интернет,методами аутентификации, в том числе
применяемыми в сервисах госуслуг
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
3.
Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и др.). (Профминимум: пентестер, Разработчик
программного обеспечения в сфере кибербезопасности, компьютерный
криминалист и т.д.)
Практическая работа
Знакомство с механизмами обеспечения приватности и безопасной работы с
ресурсами сети Интернет, методами аутентификации, в том числе
применяемыми в сервисах
Тема 2. Работа в информационном пространстве (3 часа)
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: коммуникационные
4.
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и т. п.); справочные
службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления
программного обеспечения и др. Сервисы государственных услуг. Облачные
хранилища данных.
Практическая работа
Поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.
Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное
5.
обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы,

1ч

среды разработки программ.
Практическая работа
Использование онлайн-офиса для разработки документов

Практическая работа
Создание комплексных информационных объектов в виде веб- страниц,
включающих графические объекты, с использованием конструкторов
(шаблонов).

Раздел 2. Теоретические основы информатики. Тема 3. Моделирование как
метод познания (9 часов)

Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Практические работы
Работа с готовыми компьютерными моделями из различных предметных
областей.

9.
10.

Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Практические работы
Создание однотабличной базы данных. Поиск данных в готовой базе.

11.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа.
Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и
конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества
путей в направленном ациклическом графе.

12.
13.

Решение задач с помощью графов
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с

1ч

14.

помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования.Отличие математической
модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания
объекта.
Этапы компьютерного моделирования:постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование,
проведение компьютерного эксперимента, анализего результатов,
уточнение модели.
Практические работы
Программная реализация простейших математических моделей

Раздел 3. Алгоритмы и программирование (9 час)
Тема 4. Разработка алгоритмов и программ (7 часов)

15.

1ч

16.

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
Python: заполнение числового массива
случайными
числами, в
соответствии с формулой или путёмввода чисел;

1ч

17.

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Нахождение
суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в массиве;
подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию;
нахождение минимального (максимального) элементамассива.

1ч

18.
19.

Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов

1ч
1ч

последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Практические работы
3. Составление программ с использованием вспомогательных алгоритмов
для управления исполнителя ми, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник.
Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования Python

20.

Контрольная работа по теме «Программирование»

Тема 5. Управление (2 часа)
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
21.
датчиков (касания, расстояния, света,звука и др.). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройства-ми с
помощью датчиков, в том числе в робототехнике.

22.

Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т. п.).
Практические работы
1. Знакомство с учебной средой разработки программ управления
движущимися роботами
Раздел 4. Информационные технологии (11 часов)
Тема 6. Электронные таблицы (10 часов)
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
23.
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Практическая работа
Ввод данных и формул, оформление таблицы.
Встроенные функциидля поиска максимума, минимума, суммы и среднего
24.
арифметического.
Практическая работа

1ч
1ч

1ч

25.
26.
27.
28.
29.

30.
31.
32.

Выполнение
расчётов
по
вводимым
пользователем
формулам
с
использованием встроенных функций.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация.
Условные вычисления в электронныхтаблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию.
Практическая работа
Обработка больших наборов данных.
Сортировка данных в выделенном диапазоне.
Практическая работа
Сортировка и фильтрация данныхв электронных таблицах.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная
диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Практическая работа
Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах.
Численное моделирование в электронных таблицах

Контрольная работа по теме «Моделирование и электронные таблицы»
Работа над ошибками

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

1ч
1ч
1ч

Тема 7. Информационные технологии в современном обществе (1 час)

33.

34.

Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с
информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор. (Профминимум)
Практические работы
1. Создание презентации о профессиях, связанных с ИКТ
Обобщение изученного за курс

1ч