МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Муниципальное казенное учреждение
«Управление образования городского округа Заречный»
МБОУ ГО Заречный «СОШ №4»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
рук. метод. объединения
зам. директора по УВР
директор
Ковалѐва Н.В.
Протокол №1 от «28» августа
2023 г.
Ёлкина Н.Н.
от «28» августа 2023 г.
Гришина Валентина Сергеевна
Приказ № 94 ОД/р от
«30» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
Функциональная грамотность
4 класс
г. Заречный, 2023 год
ВВЕДЕНИЕ
Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять
простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность – уровень знаний,
умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается
минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности
личности в конкретной культурной среде.
Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо:
появилось оно в конце 60-х годов прошлого века в документах
ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до
середины 70-х годов концепция и стратегия исследования связывались с профессиональной деятельностью людей: компенсацией
недостающих знаний и умений в этой сфере. В дальнейшем этот
подход был признан односторонним. Функциональная грамотность
стала рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную, политическую, экономическую грамотность и т.д. В таком
контексте функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования (в
первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.
Таким образом, в современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные
способности обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на практике; оценивать свое знание-незнание;
стремиться к саморазвитию. Содержание функциональной грамотности младшего школьника, безусловно, составляют метапредметные универсальные учебные действия – познавательные, коммуникативные, регулятивные.
Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных.
Предметные (языковая, литературная, математическая, естественнонаучная) соответствуют предметам учебного плана начальной школы. К интегративным относятся коммуникативная, читательская,
информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании.
2
Основы функциональной грамотности закладываются в
начальных классах. Анализ результатов ВПР в 4 классе и результатов участия российских школьников в международных исследованиях (PIRLS, TIMS) выявил основные недостатки в обучении
младших школьников:
– недостаточно владеют смысловым чтением;
– не справляются с задачами на интерпретацию информации;
– затрудняются в решении задач, требующих анализа и обобщения;
– не умеют высказывать предположения, строить доказательства.
ПРОГРАММА КУРСА
«Функциональная грамотность»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для четвѐртого
класса «Функциональная грамотность» разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, требованиями к основной образовательной программе начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего
школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности учащихся к осмыслению письменных
текстов и рефлексии на них, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на
текст, использование прочитанного для осуществления жизненных
целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность»
является формирование у обучающихся способности определять и
понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем
потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
3
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является
развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических
отношений в семье, формирование опыта применения полученных
знаний и умений для решения элементарных вопросов в области
экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных
ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с
помощью научных методов, для получения выводов, основанных на
наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него
деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» предназначена для реализации в 4 классе - читательская, математическая, естественно-научная грамотность, финансовая грамотность - 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Читательская грамотность: научно-познавательные тексты;
основная мысль текста, тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность: томат, болгарский перец,
картофель, баклажаны, лук, капуста, горох, грибы. Работа с понятиями: многолетнее / однолетнее растение, части растений, условия и
способы размножения, строение плодов, сроки посадки, возможности использования человеком.
Финансовая грамотность: потребительская корзина, состав
потребительской корзины, прожиточный минимум, минимальный
размер оплаты труда, страхование и его виды, распродажа, акция,
скидка, бонусы, кешбэк, страховые риски, благотворительность,
благотворитель, благотворительный фонд.
Математическая грамотность: нахождение значений математических выражений в пределах 100000, составление числовых
выражений и нахождение их значений, задачи на нахождение суммы; задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость», сравнение различных вариантов покупок; нахождение размера скидки
на товар, нахождение цены товара со скидкой; чтение и заполнение
4
таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа с графиками, умение пользоваться калькулятором.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Формы и виды организации занятий
игровая деятельность;
проектная задача
работа по проекту
решение олимпиадных заданий
ролевая игра
диспут
дебаты
практикум
проблемно-ценностное общение;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение четвероклассниками
следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства:
участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и исследованиями;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа и представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе
моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного;
5
– делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию,
полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать
ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: самооценка
и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в
соответствии с поставленными задачами и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи;
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская
грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных
текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
6
Предметные результаты изучения блока «Естественнонаучная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные
знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых
знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая
грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать
математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты,
чтобы описать, объяснить и предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся
при выполнении заданий;
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из
конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может
быть повышение качества успеваемости по математике, русскому
языку, окружающему миру, литературному чтению и др.
7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема
1,2
Старинная женская одежда
3,4
Старинные женские головные
уборы
5-7
Старинная мужская одежда и
Предмет изучения
Формируемые умения
Блок «Читательская грамотность»
Содержание науч– Определять лексическое значение слова;
но-познавательного – озаглавливать текст;
– определять тему;
текста.
– определять главную мысль;
– составлять план в виде вопросов;
– с помощью текста определять название женской
одежды;
– с помощью рисунка вписывать в текст название старинной женской одежды;
– объяснять значение слова;
– приводить примеры современной женской одежды.
Содержание науч– Определять лексическое значение слова;
но-познавательного – составлять план, используя слова из текста;
– объяснять значения слов;
текста.
– определять по описанию названия головных уборов;
– приводить примеры современных головных уборов.
Содержание науч– Определять лексическое значение слова с помощью
но-познавательного словаря;
8
головные уборы
текста.
8-9
Жилище крестьянской семьи
на Руси
Содержание научно-познавательного
текста.
10,
11
Внутреннее
убранство и
предметы обихода русской
избы
Содержание научно-познавательного
текста.
– отвечать на вопросы по тексту;
– вписывать пропущенные слова в текст;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– оформлять план текста;
– определять с помощью описания название предмета.
– Определять лексическое значение слова с помощью
словаря;
– рассуждать и записывать своѐ мнение о различии
между предметами;
– отвечать на вопросы по тексту;
– рассуждать, давать определение слова;
– называть элементы оформления избы.
– Определять лексическое значение слова с помощью
словаря;
– письменно отвечать на вопросы;
– называть предметы печной утвари;
– работать с толковым словарѐм;
– работать с толкованием слова;
– рассуждать и записывать своѐ мнение о предложенном выражении;
– соотносить описание предметов с их рисунками;
– описывать назначение предметов;
– составлять обобщающий план.
9
12,
13
История посуды
на Руси
1416
Какие деньги
были раньше в
России
Всего:
1
Томат
Содержание научно-познавательного
текста.
– Определять лексическое значение слова с помощью
словаря;
– соотносить рисунок и его название;
– работать с толковым словарѐм;
– рассуждать и записывать ответ на вопрос;
– записывать ответ на вопрос по его началу;
– определять части предмета, называть их;
– определять порядок предложений в тексте;
– дополнять текст по заданному условию.
Содержание науч– Определять лексическое значение слова с помощью
но-познавательного Википедии;
– называть опорные фразы, с помощью которых можтекста.
но дать ответ на вопрос;
– определять тему текста;
– составлять план текста;
– находить информацию в Интернете;
– записывать названия монет в порядке их возрастания;
– указывать названия современных денег.
16 часов
Блок «Естественно-научная грамотность»
Томат.
– Называть части растения;
– объяснять, что значит «многогнѐздная ягода»;
10
2
Болгарский перец
Болгарский перец.
3
Картофель
Картофель.
– определять горизонтальный и вертикальный срез;
– указывать количество гнѐзд;
– объяснять, почему плоды у помидора – это ягода;
– называть части плода помидора;
– объяснять, что такое пасынок у помидора;
– работать с таблицей.
– Объяснять, что такое паприка;
– называть части растения;
– рассказывать о строении плода перца;
– определять форму плода перца;
– рассказывать о строении семени перца;
– делать выводы на основе полученной информации.
– Называть части растения;
– объяснять, чем отличаются плоды картофеля от плодов томата;
– объяснять, какой вывод сделали и почему;
– объяснять, почему после нарезки картофеля на разделочной доске остаются белые следы;
– объяснять, почему нужно сажать разные сорта картофеля;
– объяснять, что такое крахмалистость;
– определять срок созревания картофеля;
– объяснять, почему нельзя использовать в пищу позеленевший картофель;
11
4
Баклажан. Семейство Паслѐновые
Баклажан.
5
Лук
Лук.
6
Капуста
Капуста.
7
Горох
Горох.
– называть способы размножения картофеля.
– Называть представителей семейства Паслѐновые;
– объяснять, что такое соланин;
– называть благоприятные условия для прорастания
семян;
– определять условия, необходимые для прорастания
семени баклажана;
– определять глубину посева семян;
– заполнять таблицу наблюдений за ростом растений.
– Называть части лука;
– называть способы выращивания лука зимой на подоконнике;
– называть этапы выращивания лука;
– наблюдать за ростом лука и записывать данные в
таблицу.
– Называть виды капусты;
– отвечать на вопросы по содержанию текста;
– называть части капусты;
– исследовать капусту в разрезе;
– рассказывать о размножении капусты;
– проводить опыты с цветной капустой.
– Рассказывать о строении гороха;
– рассказывать о строении семени гороха;
12
8
Грибы
9
Творческая работа
Всего:
1-5
Потребительская корзина
– объяснять, почему горох обладает взрывной силой;
– определять, что горох является холодостойким растением;
– проводить опыт по проращиванию гороха, сравнивать результаты двух опытов.
Грибы.
– Называть части гриба;
– называть виды грибов;
– рассказывать о плесневых грибах;
– называть грибы-невидимки;
– проводить опыт по выращиванию плесени;
– называть грибы-паразиты.
Творческое занятие
По выбору.
– Выбрать тему для творческой работы;
– выполнять творческую работу;
– представлять классу творческую работу.
9 часов
«Финансовая грамотность»
Состав потреби– Объяснять на доступном для четвероклассника
уровне, что такое «потребительская корзина»;
тельской корзины.
– понимать, почему подсчитывается прожиточная корзина для трѐх категорий населения;
– объяснять, почему различается стоимость потребительской корзины в разных регионах нашей страны;
13
610
Прожиточный
минимум
Назначение прожиточного минимума.
1114
Инфляция
Инфляция.
1519
Распродажи,
скидки, бонусы
Акции, распродажа,
скидки, бонусы,
кешбэк.
– объяснять, что входит в состав потребительской
корзины россиянина.
– Понимать значение и правильно использовать термины «прожиточный минимум», «минимальный размер оплаты труда»;
– объяснять, на что влияет прожиточный минимум;
– объяснять, почему различается размер прожиточного минимума в разных регионах нашей страны;
– объяснять, почему различается размер прожиточного минимума для разных категорий населения нашей
страны.
– Понимать значение и правильно использовать термины «прожиточный минимум», «инфляция»;
– анализировать данные, представленные в виде гистограммы;
– называть уровни инфляции;
– понимать значение инфляции для экономики.
– Понимать значение и правильно использовать термины: «распродажа», «скидка», «бонусная программа», «программа лояльности», «бонусы», «кешбэк»;
– понимать, что все акции, проводимые торговыми
точками, предназначены для увеличения доходов магазинов и привлечения покупателя;
– понимать, что чем больше процент скидки, тем
14
2024
Благотворительность
2530
Страхование
3134
Составляем словарик по финансовой грамотности
Всего:
меньше мы платим за товар;
– формировать навыки грамотного покупателя.
Благотворитель– Понимать значение и правильно использовать термины «благотворительность», «благотворительный
ность.
фонд»;
– называть группы населения, которые могут нуждаться в благотворительной помощи;
– объяснять необходимость оказания благотворительной помощи тем, кто в ней нуждается.
Виды страхования.
– Понимать значение и правильно использовать термины «страхование», «страховка», «полис»;
– называть виды страхования;
– называть различные страховые риски.
Творческая работа
Понятия по финан– Понимать значение и правильно использовать фисовой грамотности, нансовые термины;
– иллюстрировать изученные понятия;
изученные в 1-4
– составлять математические задачи с изученными
классах.
финансовыми терминами;
– работать самостоятельно и в парах;
– планировать и корректировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.
34 часа
15
1,2
В бассейне
3,4
Делаем ремонт
5
Праздничный
торт
Блок «Математическая грамотность»
Расписание занятий, – Анализировать расписание занятий с целью определения свой занятости;
выгодная покупка.
– решать задачи на определение стоимости покупки;
– определять, какая из двух покупок является более
выгодной;
– решать задачи на определение скорости плавания;
– решать логические задачи.
Смета ремонта, рас- – Понимать, что такое «смета»;
чѐт стоимости стро- – решать задачи на расчѐт количества необходимого
материала для ремонта кухни;
ительных материа– решать задачи на расчѐт стоимости необходимого
лов.
материала для ремонта кухни;
– читать простые чертежи и наносить на них известные размеры.
Рецепт торта, зада– Работать с таблицами;
– подсчитывать стоимость продуктов для торта;
чи на тройку вели– определять, какие продукты выгоднее купить для
чин «цена, количетого, чтобы уменьшить стоимость затрат на приготовство, стоимость».
ление торта;
– сравнивать цену различных товаров, выполняя необходимые преобразования;
– использовать полученные умения и навыки в прак-
16
6,7
Обустраиваем
участок
Расходы на обустройство участка,
площадь и периметр
8
Поход в кино
Расходы на поход в
кино.
9
Отправляемся в
путешествие
Расходы на путешествие.
Всего:
тической жизни.
– Читать простой чертеж и определять его масштаб;
– находить площадь и периметр участка и построек на
нѐм;
– решать задачи с тройкой величин «цена, количество,
стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в практической жизни.
– Находить заданные временные промежутки с помощью календаря;
– решать задачи с тройкой величин «цена, количество,
стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в практической жизни.
– Находить заданные временные промежутки с помощью календаря;
– решать задачи с тройкой величин «цена, количество,
стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в практической жизни.
9 часов
17
18
