МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Муниципальное казенное учреждение
"Управление образования городского округа Заречный"
МБОУ ГО Заречный "СОШ № 4"
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

рук. метод. объединения

зам. директора по УВР

Королева Л.В.

Елкина Н.Н

Директор МБОУ ГО Заречный
«СОШ№4» Гришина Валентина
Сергеевна

Протокол №1 от 29.08.2023 г.
«29»

августа

2023 г.

Приказ № 94 од/р от 30 августа
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета
Русский язык (базовый уровень)
для 5-9 классов для детей с задержкой психического развития
(реализация ФГОС ООО по АООП ООО)

г. Заречный,
2023 год

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся сзадержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер
– 64101) (далее – ФГОС ООО), Примерной адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (одобренной решением ФУМО по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. №
1/22)) (далее – ПАООП ООО ЗПР), Примерной рабочей программы основного общего образования «Русский язык», Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, Примерной программы воспитания, с учетом распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения Адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся сзадержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
В системе образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения
человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать ее, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения других школьных дисциплин, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на уровне основного общего образования отобрано и структурировано на основе
компетентностногоподхода.
Место курса
Курс реализуется за 782 часа: 5 класс - 5 ч. в неделю, 6 кл. - 6 ч. в неделю, 7 кл - 4 ч. в неделю, 8 кл. - 4 ч. в неделю, 9 кл. - 4 ч в
неделю.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Русский язык»
Общие цели изучения учебного предмета «Русский язык» представлены в Примерной рабочей программе основного общего образования.
Специальной целью преподавания русского языка является формирование коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций у обучающихся с ЗПР.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенциипредполагают освоение необходимых знаний о языке как языковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формировании способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимыхзнаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Цель и задачи преподавания русского языка обучающимся с ЗПР максимально приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и
учитывают специфические особенности учеников.
Курс русского языка направлен на решение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языкуобучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования:
 воспитание у обучающихся с ЗПР гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование
умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
 Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают дополнительные коррекционные задачи учебного предмета
 «Русский язык», направленные на социально-эмоциональное развитие, развитие мыслительной и речевой деятельности,
стимулирование познавательной активности, повышение коммуникативной компетентности в разных социальных условиях.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по русскому языку
Обучающиеся с ЗПР в силу своих индивидуальных психофизических особенностей не всегда могут освоить программный материал по
русскому языку в соответствии с требованиями основной образовательной программы, адресованной нормотипичным обучающимся, так как
испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении,
систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным запасом. Учащиеся работают на уровне репродуктивного
восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала. Таким обучающимся с трудом
даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Процесс обучения обучающихся с ЗПР имеет
коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у них недостатков
и опирается на субъективный опыт обучающихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.
Отбор материала выполнен на основе принципа минимально необходимого числа вводимых специфических понятий, которые будут
использоваться.
Учебный материал отобран таким образом, чтобы его можно было объяснить на доступном для обучающихся с ЗПР уровне.
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем сопровождается предварительным накоплением устного речевого
опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения
всего программного материала.
В соответствии с особенностями восприятия, сохранения и переработки учебной информации обучающимися с ЗПР, следует в 5 классе

уделить особое внимание повторению и актуализации учебного материала, изученного в начальной школе. Наибольшее время стоит
уделить повторению таких тем, как «Имя существительное. Три склонения имѐн существительных. Правописание безударных падежных
окончаний», «Имя прилагательное. Изменение по падежам имѐн прилагательных. Правописание падежных окончаний», «Личные
местоимения», «Глагол. Спряжение глагола».
Учитывая компенсаторные возможности и личностные особенности обучающихся с ЗПР, в 6 классе не рекомендованы к изучению
переходные и непереходные глаголы; употребление форм одних наклонений глаголов в значении других. В ознакомительном плане
изучаются такие темы, как
«Разряды имен прилагательных, числительных и местоимений»;
«Склонение количественных числительных», «Степени сравнения имен прилагательных», «Разноспрягаемые глаголы». При этом
подбирается доступный для выполнения вариант заданий с очевидным ответом. Более тщательно отрабатываются разделы, связанные с
изучением склонения наиболее употребительных числительных (от 5 до 20), использованием степеней сравнения имен прилагательных в
практических описаниях, а также все, что связано с орфографической грамотностью: ь на конце и в середине числительных; правописание
гласных в падежных окончаниях числительных, обозначающих даты; дефис в местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после
приставки кое-; частицы не и ни в местоимениях.
Одна из особенностей устной и письменной речи обучающихся с ЗПР в 7 классе состоит в крайне ограниченном употреблении
причастий и деепричастий. Изучение этих форм глагола вызывает у них трудности. Поэтому наибольшие изменения программы 7 класса
связаны с темами «Причастие» и «Деепричастие». С усилением практической направленности и уменьшением доли теоретического
материала изучаются такие темы, как «Причастие – особая форма глагола (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль)»; «Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях»; «Не с причастием»; «Одна и две буквы н в
суффиксах полных причастий и в прилагательных, образованных от глагола»; «Одна буква н в кратких причастиях»;
«Деепричастие – особая форма глагола (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль)»; «Непроизводные и
производные предлоги». Для изучения данного материала подбираются доступные для выполнения варианты заданий с использованием
смысловой опоры. Наибольшее время стоит уделить таким темам, как «Причастный оборот. Обособление причастного оборота»,
«Деепричастный оборот. Обособление деепричастного оборота», которые требуют многократного закрепления.
В практическом плане (с использованием терминологии по визуальной основе) изучаются: образование действительных и
страдательных причастий, правописание гласных в суффиксах причастий; степени сравнения наречий; формообразующие, отрицательные и
модальные частицы; различение на письме частиц не и ни.
В 8 классе значительное количество времени выделяется на изучение наиболее трудных, но важных для формирования пунктуационной
грамотности тем, таких, как словосочетание (умение выписывать из предложения словосочетания, видеть связь между словами);
двусоставные предложения (большое внимание уделяется разбору по членам предложения, умению находить основу предложения с
простым, составным и составным именным сказуемыми); предложения с однородными членами (наиважнейшая тема в курсе 8 класса);
предложения с обращениями, вводными словами и приложениями; прямая и косвенная речь.
Особое внимание уделяется темам: «Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами», «Обобщающие слова в
предложениях с однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах», «Обращения и вводные слова. Знаки препинания»,
«Знаки препинания в предложениях с прямой речью». Их изучение предваряется практическими упражнениями в конструировании
предложений с простыми, составными и составными-именными сказуемыми, предложений с опущенной связкой между подлежащим и
сказуемым; в их правильном интонировании; в использовании местоимений и наречий в роли обобщающего слова однородных членов

предложения.
Ознакомительно изучаются виды обстоятельств; сравнительный оборот, знаки препинания при сравнительном обороте; тире между
подлежащим и сказуемым.
В практическом плане (без терминологии) изучается тема «Несогласованные определения».
В 9 классе должны быть сформированы основные языковые компетенции, отработаны умения и навыки применения орфографических и
синтаксических правил.
Наиболее сложными темами для изучения обучающимися с ЗПР являются такие, как «Сложноподчинѐнные предложения с различными
видами придаточных» и т.п.
Особое внимание в 9 классе направлено на подготовку обучающихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку, где
выпускники должны проявить коммуникативные способности, связанные с умением перерабатывать информацию, продемонстрировать
результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по предмету «Русский язык»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках русского языка определяется их особыми образовательными
потребностями в целом, а также особенностями их речевого развития. Учитывая недостаточную сформированность у обучающихся с ЗПР
всех компонентовречи следует предусматривать дополнительную работу на уроке по расширению словарного запаса, развитию связной речи,
совершенствованию фонематических процессов. Также важным является адаптация формулировок по грамматическому и семантическому
оформлению; упрощение многозвеньевых инструкций посредством деления на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность
(пошаговость) выполнения задания; специальное адаптирование текста задания с учетом индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР.
Необходимо мотивировать обучающихся обращаться к справочной информации в случае затруднений, упражнять навыки самоконтроля
и самопроверки, формировать умение результативно использовать в ходевыполнения задания смысловые опоры, образец, визуализацию.
Необходимым является усиление практических упражнений, позволяющих автоматизировать навык, повысить осознанность применения
орфографических и пунктуационных правил. Следует усилить виды деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР: выполнение
заданий с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы,
опорные таблицы), привычных для обучающихся мнестических опор (наглядных схем по применению правила, шаблонов общего хода
выполнения заданий).
Для развития умения делать выводы обучающимися с ЗПР следует использовать опорные слова и клише; необходимо обучать
составлению тезисов и конспектов. При закреплении изученных тем полезно использовать такие виды деятельности как моделирование
ситуаций социального взаимодействия, обсуждение новостной информации в СМИ, подготовку сообщения на заданную тему с поиском
необходимой информации, коллективные проектные работы.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ПООП ООО. При работе над лексикой, в том числе научной
терминологией курса (раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо
включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой практике обучающихся с ЗПР. Обязательными являются визуальная
поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет
«Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Содержание учебного

предмета «Русский язык», представленное в Примерной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной
образовательной программе основного общего образования, Примерной адаптированной основной образовательной программе основного
общего образования обучающихся сзадержкой психического развития.
В пределах одного класса последовательность изучения тем, представленных в содержании каждого класса, может варьироваться.
Содержание учебного предмета «Русский язык»

5 КЛАСС

Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке1. Основные разделы лингвистики.
Повторение и систематизация изученного в начальных классах.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Сочинение с опорой на сюжетную картину.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: ознакомительное, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прослушанного текста и прочитанного самостоятельно.
Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой план текста и по совместно составленному сложному плану текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы).

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение звуков и букв.
Фонетический разбор слова.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Звуковое значение букв е, ѐ, ю, я.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, еѐ функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные
способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых
понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова.
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование гласных и согласных в слове.
Роль окончаний в словах. Морфемный разбор слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, -непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ѐ — о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на –з (-с).

Правописание ы — и после приставок. Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имѐн существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имѐн существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический разбор имѐн существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имѐн существительных.
Правописание собственных имѐн существительных.
Правописание ь на конце имѐн существительных после шипящих. Правописание безударных окончаний имѐн существительных.
Правописание о — е (ѐ) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имѐн существительных.
Правописание корней с чередованием а//о:-лаг-—-лож-;
-раст--ращ-— -рос-;-гар-— -гор-,-зар-— -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имѐн прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имѐн прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн прилагательных.
Правописание кратких форм имѐн прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в
словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Инфинитив (неопределѐнная форма глагола) и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
Время глагола.
Правописание мягкого знака в глаголах во 2-м лице единственного числа.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова-ева-, -ыва -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Средства связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные
особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным
или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа.
Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство,
типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).
Простое осложнѐнное предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с
однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический разбор простого и простого осложнѐнного предложений.
Синтаксический анализ простого и простого осложнѐнного предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнѐнных однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, но.

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинѐнные и
сложноподчинѐнные (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато,
да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная -информация текста;
пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль.
Словарная статья. Научное сообщение.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения еѐ происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жарго-низмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография.
Повторение изученного по морфемике в 5 классе. Формообразующие и словообразующие морфемы.Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный разбор слов. Правописание сложных и сложносокращѐнных слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о,гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Имя существительное
Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе:
(правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имѐн существительных;
правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-;
-раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имѐн существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.
Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок).
Особенности словообразования.
Нормы произношения имѐн существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имѐн существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами. Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное
Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имѐн прилагательных.
Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных. Правописание сложных имѐн прилагательных.
Нормы произношения имѐн прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного.
Синтаксические функции имѐн числительных.
Разряды имѐн числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имѐн
числительных
по
строению: простые,
сложные, составные числительные.
Словообразование имѐн числительных.
Склонение количественных и порядковых имѐн числительных. Правильное образование форм имѐн числительных.

Правильное употребление собирательных имѐн числительных.
Употребление имѐн числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический разбор имени числительного.
Нормы правописания имѐн числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределѐнные,
отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения
3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные
местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический разбор местоимения.
Нормы правописания местоимений: правописание место-имений с не
и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Глагол
Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе:
(правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), - ива(ть).
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Употребление безличных
глаголов.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесѐнность глагольных форм в тексте.
Морфологический разбор глагола.
Использование ь как
показателя грамматической
формы в повелительном наклонении глагола.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь -языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).

Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная
информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах.
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных
причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот. Морфологический разбор причастия.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Употребление
причастий с суффиксом -ся. Согласование причастий в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий
и отглагольных имѐн прилагательных. Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах.
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот. Морфологический разбор деепричастия.
Постановка ударения в деепричастиях.

Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Синтаксические свойства наречий. Морфологический разбор наречия.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий;
правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Общее представление о словах категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные.
Морфологический разбор предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из — с, в — на.
Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический разбор союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Использование союзов
как средства связи предложений и частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и
части сложного предложения.
Частица

Частица как служебная часть речи. Формообразующие и смысловые частицы.
Разряды частиц по значению и употреблению: отрицательные, модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и
тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический разбор частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии.
Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков. Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей;
тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте,
средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический разбор словосочетаний. Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске
(восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространѐнные, нераспространѐнные).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами большинство –
меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические
различия
односоставных
предложений и двусоставных неполных предложений.

Виды односоставных предложений: назывные, определѐнно-личные, неопределѐнно-личные, обобщѐнно-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнѐнное предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов
(и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные
обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом;
нормы
обособления
согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространѐнное и нераспространѐнное обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника
сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Синонимия вводных конструкций.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространѐнными и
нераспространѐнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с
опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных) русского
литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приѐмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных
разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный),
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинѐнное предложение
Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении.
Виды сложносочинѐнных предложений. Средства связи частей сложносочинѐнного предложения.
Интонационные особенности сложносочинѐнных предложений с разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинѐнных предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинѐнных предложений и простых
предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинѐнного предложения; нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинѐнных предложений.
Сложноподчинѐнное предложение
Понятие о сложноподчинѐнном предложении. Главная и придаточная части предложения.

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинѐнных предложений и простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинѐнные предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинѐнные
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы построения сложноподчинѐнного предложения; место придаточного определительного в сложноподчинѐнном предложении;
построение сложноподчинѐнного предложения с придаточным изъяснительным, присоединѐнным к главной части союзом чтобы, союзными
словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинѐнных предложений.
Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинѐнных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинѐнного предложения.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление
бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с
разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык»
Проведение оценки достижений планируемых результатов освоения учебного предмета проводится в форме текущего и рубежного
контроля в виде итоговых сочинений на заданную тему, сжатого изложения, уроков-контроля, направленных на оценку умения составлять
устное высказывание.
Для обучающихся с ЗПР возможно изменение формулировки заданий на «пошаговую» адаптацию предлагаемого обучающемуся
тестового (контрольно-оценочного) материала, использование справочной информации.
5 класс
Раздел
Контрольные работы
Сочинение
Изложение
Контрольный диктант по теме
Повторение материала, изученного
«Повторение материала, изученного в1-4
начальных классах
классах»
в
Синтаксис. Пунктуация

Морфемика как
раздел лингвистики.Орфоэпия
Имя существительное
Имя прилагательное

Контрольное тестирование по теме
«Пунктуация простого и сложного
предложения».
Контрольный диктант за 1 полугодие
Контрольный диктант
Контрольная работа по теме
существительное».

1

«Имя

Подробное изложение с
элементами
описания.

Контрольная работа по теме
«Имя прилагательное».
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Итоговая контрольная работа за курс 5
класса

Систематизация и обобщение
изученного материала в 5 классе
6 класс
Раздел
Контрольные работы
Повторение пройденного в 5 классе Контрольный диктант по теме «Повторение
материала, изученного в 5классе».
Лексикология и фразеология
Контрольный диктант по теме
«Лексикология».
Словообразование
Контрольная работа по теме
«Словообразование».

Сочинение

Изложение

Подробное изложение.
Морфология

Систематизация и обобщение
изученного материалав 6 классе

Контрольная работа
по теме «Имя существительное»
Контрольная работа (тест) по теме
«Глагол»
Контрольный диктант по теме
«Морфология»
Итоговая контрольная работа за курс 6
класса

7 класс
Раздел
Повторение пройденного в5 -6
классах
Морфология.Причастие
Морфология. Деепричастие.

Контрольные работы
Контрольный диктант по теме
«Морфология и орфография»
Контрольный диктант по теме
«Правописание причастий»
Контрольный диктант по теме
«Деепричастие»

Контрольный диктант по теме
Самостоятельные и служебные части
«Самостоятельные и служебные части
речи.
речи».
Контрольная работа по теме «Служебные
части речи».
Контрольный диктант по теме
Повторение, обобщение знаний по
«Словосочетание и предложение».
теме «Синтаксис и пунктуация».
Систематизация и обобщение
Итоговая контрольная работа за
изученного материала в 7 классе
курс 7 класса.
8 класс
Раздел
Контрольные работы
Повторение пройденного в 7 классе
Контрольный диктант по теме
«Повторение материала, изученного в 5-7
классах».
Простое предложение

Сочинение

Изложение

Изложение.
Сжатое изложение.

Сочинение

Изложение

Изложение с
элементами сочинения.

Двусоставное предложение

Простое осложненное предложение

Контрольный диктант по теме
«Главные члены предложения».
Контрольная работапо теме
«Второстепенные члены предложения»
Контрольная работа по теме «Основа
предложения».

Обособленные члены предложения
Слова, грамматическине связанные
с членами предложения

Систематизация и обобщение
изученного материала в 8 классе
9

Сжатое изложение.
Контрольный диктант по теме
«Пунктуация».
Контрольная работа по теме
«Пунктуация».
Итоговая контрольная работа за курс 8
класса.

класс
Раздел
Повторение пройденного в 5-8
классах

Сложные союзные предложения
Сложносочиненное
предложение

Контрольные работы
Контрольный диктант на тему
«Повторение материала, изученного в 5-8
классах».

Сочинение

Изложение

Сочинение- рассуждение.
Контрольный диктант на тему
«Сложносочиненное предложение».
Изложение с
элемент сочинения.

Сложноподчиненное предложение

Контрольный тест «Сложноподчиненное
предложение».
Контрольный диктант на тему
«Сложноподчиненное предложение».
Сочинение -рассуждение.

Бессоюзное сложное предложение

Систематизация и обобщение
изученного материалав 5-9 классах

Изложение с
элементами
сочинения
Контрольный диктант.
Итоговая контрольная работаза курс 9
класса.

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык» в основной школе
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
овладение языковой культурой как средством познания мира;
понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа;
понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его
значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной
культуры;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстникамии взрослыми в ходе образовательной деятельности;
умение различать учебные ситуации, в которых обучающийся может действовать самостоятельно, и ситуации, где следует воспользоваться
справочной информацией или другими вспомогательными средствами;
умение ориентироваться в требованиях и правилах проведения промежуточной и итоговой аттестации;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять и характеризовать существенные признаки различных языковых явлений (грамматических категорий, морфологического состава и
т.п.);
устанавливать причинно-следственные связи при применении правилрусского языка;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для извлечения и обобщения информации из одного или нескольких источников
с учетом поставленных целей;
применять и создавать схемы для решения учебных задач при овладении предметом;
пользоваться словарями и другими поисковыми системами.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения русскому языку, ставить и формулировать для себя новые задачи в процессе его усвоения;
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки
анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
владеть основами самооценки при выполнении учебных заданий по русскому языку;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
понимать причины, по которым не был достигнут ожидаемый результат деятельности, находить позитивное в произошедшей ситуации (за
диктант тройка, зато не было ошибок в написании безударных гласных);
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;признавать свое и чужое право на ошибку.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
оценивать качество своего вклада в общий продукт (например, при написании коллективного сочинения, изложения);
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного
русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии ипунктуации в процессе письменного общения;
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты по годам обучения формулируются по принципу добавления новых результатов от года к году (результаты очередного года по
умолчанию включают результаты предыдущих лет).
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры с направляющей помощью педагога.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение) при
необходимости с использованием смысловой опоры.
Язык и речь
Характеризовать различия между
устной
и
письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой
деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания по вопросному плану объѐмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы2.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объѐмом не
менее 2 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: ознакомительным, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 90 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объѐмом не менее 120 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
опорным словам по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста
(для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 90 слов; для сжатого изложения – не менее 100 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом с
использованием речевого клише.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом 80-90 слов;
словарного диктанта объѐмом 10-15 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 80-90 слов, составленного с учѐтом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы (не более 12), пунктограммы (не

более 2-3) и слова с непроверяемыми написаниями (не более 5)); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать по смысловой опоре основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать
средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова);
применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста с направляющей помощью педагога, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев.
Характеризовать текст с использованием алгоритма последовательности действий с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного). Распознавать с использованием опорной схемы.
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания по вопросному плану.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт по вопросному плану; тексты с опорой на сюжетную картину
(в том числе сочинения-миниатюры объѐмом
3 и более предложений; сочинения объѐмом не менее 60 слов по развѐрнутому плану).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать
содержание текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки с использованием визуальной опоры; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический разбор слова по алгоритму.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова- паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарѐм, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Проводить морфемный разбор слов по алгоритму.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов (при решении практико-ориентированных учебных
задач) и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ѐ — о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в
русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имѐн существительных, частичный морфологический разбор по алгоритму имѐн
прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов (при решении практико-ориентированных учебных
задач) и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного по смысловой
опоре; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имѐн существительных по смысловой опоре.
Различать типы склонения имѐн существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные после совместного
анализа.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имѐн существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления
несклоняемых имѐн существительных.
Соблюдать нормы правописания имѐн существительных: безударных окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о:
-лаг- — -лож; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- —

-клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имѐн существительных после шипящих; слитное и раздельное написание
не с именами существительными; правописание собственных имѐн существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного по смысловой
опоре; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имѐн прилагательных.
Проводить частичный морфологический разбор по алгоритму имѐн прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имѐн прилагательных: безударных окончаний; о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имѐн прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола по смысловой опоре; объяснять
его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределѐнной формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический разбор по алгоритму глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; ь в глаголах во 2-м лице единственного числа; -тся и -ться в
глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический разбор словосочетаний и простых
предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнѐнных и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать при необходимости с визуальной поддержкой словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнѐнные предложения; простые предложения, осложнѐнные однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространѐнные и нераспространѐнные); определять
главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным),
морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении

и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах при необходимости с визуальной поддержкой; с обращением при
необходимости с визуальной поддержкой; в предложениях с прямой речью при необходимости с визуальной поддержкой; в сложных
предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог по
образцу.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения,
приводить примеры с направляющей помощью педагога использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и
как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и доступной для понимания научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолограссуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему с опорой на презентацию, развернутый план.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объѐмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 100 слов с опорой на план, опорные слова.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объѐмом не менее 170 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста после предварительного анализа,
вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи с опорой на план(для подробного изложения
объѐм исходного текста должен составлять не менее 150 слов; для сжатого изложения – не менее 140-150 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом
90- 100 слов; словарного диктанта объѐмом 15-20 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 90-100 слов, составленного с учѐтом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы (не более 16),
пунктограммы (не более 3-4) и слова (не более 7) с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст текста с направляющей помощью педагога с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты с использованием алгоритма последовательности действий различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесѐнность
глагольных форм текста с направляющей помощью педагога.
Применять знания с использованием речевого клише о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в
речевой практике; использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев текста с направляющей
помощью педагога.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на план (повествование, описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочиненияминиатюры объѐмом 4 и более предложений; классные сочинения объѐмом не менее 90 слов с учѐтом функциональной разновидности и
жанра сочинения, характера темы).
Владеть навыками информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста после предварительного анализа (простой,
назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно- учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности с использованием алгоритма последовательности действий официально-делового стиля речи, научного стиля
речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова.
Распознавать с опорой на образец эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи с целью повышения еѐ богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять после предварительного анализа их значения; характеризовать ситуацию
употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших
слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования с направляющей помощью педагога (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный разбор слов с опорой на
алгоритм; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имѐн прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов по алгоритму учебных действий; применять знания по
орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращѐнных слов; нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о,
гласных в приставках пре- и при- по визуальной опоре.
Морфология. Культура речи. Орфография. Имя существительное
Характеризовать
особенности словообразования имѐн существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами по визуальной опоре.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имѐн существительных.
Имя прилагательное
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имѐн прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имѐн прилагательных; нормы произношения имѐн прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного); соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных, сложных имѐн
прилагательных по алгоритму учебных действий.
Имя числительное
Распознавать числительные; определять с опорой на алгоритм общее грамматическое значение имени числительного; различать по
визуальной опоре разряды имѐн числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных;
характеризовать роль имѐн числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания имѐн числительных, в том числе написание ь в
именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания
окончаний числительных с направляющей помощью педагога.
Местоимение
Распознавать местоимения; определять с опорой на алгоритм общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь
склонять местоимения по смысловой опоре; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в
речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений по визуальной опоре.
Глагол
Соблюдать нормы правописания гласных в суффиксах -ова(ть), - ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть) по смысловой опоре.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять с опорой на алгоритм наклонение глагола,
значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы.

Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имѐн прилагательных, имѐн числительных, местоимений, глаголов; применять знания по
морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический разбор слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический разбор при необходимости с визуальной поддержкой словосочетаний, синтаксический разбор при
необходимости с визуальной поддержкой предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
7 класс
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории
народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные слова объѐмом не менее 7 предложений на основе наблюдений,
личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-по- пулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог- повествование); выступать с научным сообщением с опорой напрезентацию, развѐрнутый план.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объѐмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объѐмомне менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение,
рассуждение-размышление) объѐмом не менее 220 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста по
предварительному совместному анализу; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме по плану, перечню вопросов содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 170 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 190
слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом
100-110 слов; словарного диктанта объѐмом 20-25 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 100-110 слов, составленного с учѐтом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего содержащего не более 20 орфограмм, 4-5 пунктограмм и не более 7 слов с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать с направляющей помощью педагога текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру,

особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические.
Проводить по предварительному совместному анализу смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и
читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения- миниатюры объѐмом 5 и более предложений; сочинения объѐмом от
60 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста после предварительного анализа: составлять план прочитанного текста (простой,
сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать
способы информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать с направляющей помощью педагога функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили
(научный, публицистический, официально- деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать с направляющей помощью педагога особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции),
употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые
бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности
жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Распознавать изученные орфограммы; проводить с опорой на алгоритм орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять по предварительному совместному анализу значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на
основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать по визуальной опоре метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.

Характеризовать с опорой на алгоритм слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и
стилистической окраски; проводить с опорой на алгоритм лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать по алгоритму учебных действий причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы),
междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический разбор: определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять с направляющей помощью педагога признаки глагола и имени
прилагательного в причастии.
Распознавать с опорой на образец причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия. Различать и
характеризовать с опорой на образец полные и краткие формы страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять по смысловой опоре словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать по смысловой опоре причастные
обороты. Определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий —
горячий). Правильно употреблять причастия с суффиксом -ся. Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий.
Применять по визуальной опоре правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных
именах прилагательных; написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -ннстрадательных причастий прошедшего времени; написания не с причастиями.
Правильно расставлять по алгоритму учебных действий знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Определять с направляющей помощью педагога признаки глагола и наречия в
деепричастии.
Распознавать с опорой на образец деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать по смысловой опоре деепричастный оборот.
Определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять по визуальной опоре правила написания гласных в суффиксах деепричастий; правила слитного и раздельного написания не с
деепричастиями.
Правильно по смысловой опоре строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно по алгоритму учебных действий расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом.
Наречие

Распознавать с опорой на образец наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по
значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор наречий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять по визуальной опоре правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е;
написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания
суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с
наречиями.
Слова категории состояния
Иметь общее представление о словах категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать с опорой на образец производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать по визуальной опоре нормы
правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами, предлогов из — с, в — на в составе словосочетаний;
правила правописания по смысловой опоре производных предлогов.
Проводить морфологический разбор предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать с опорой на образец разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль
сою- зов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы правописания союзов,
постановки с опорой на схему знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки с опорой на схему знаков препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Проводить морфологический разбор союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче
различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности предложений с
частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать по визуальной опоре нормы
правописания частиц.
Проводить морфологический разбор частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению; объяснять роль междометий в речи.

Характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический разбор междометий; применять это умение в речевой практике.
Соблюдать с опорой на схему пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.
8 класс
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные слова объѐмом не менее 8 предложений на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением с использованием презентации, плана.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объѐм не менее 5 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 130 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи объѐмом не менее 270 слов: подробно, сжато и выборочно с опорой на план, опорные слова
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее
220 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 250 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом с
использованием речевого клише.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом
100- 120 слов; словарного диктанта объѐмом 25-30 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 100-120 слов, составленного с учѐтом
ранее изученных правил содержащего не более 24 орфограмм, 10 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями);
понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого
этикета; соблюдать в устнойречи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать по смысловой опоре текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать по визуальной опоре способы и средства связи
предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать
языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать с направляющей помощью педагога тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать с опорой на
алгоритм тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Создавать по плану, опорным словам тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числесочинения-миниатюры объѐмом 6 и более предложений; сочинения объѐмом от

80 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно- учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного
стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты с опорой на образец официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика),
публицистических жанров; оформлять деловые бумаги с опорой на образец.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики. Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы
подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию
словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции
знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать с опорой на алгоритм их интонационные и
смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистическогостиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать с опорой на визуализацию способы выражения подлежащего,
виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами большинство
–меньшинство, количественными сочетаниями. Применять с опорой на алгоритм нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности
употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать с опорой на визуализацию виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение

как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать с направляющей помощью педагога односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства
выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определѐнно-личное предложение,
неопределѐнно- личное предложение, обощѐнно-личное предложение, безличное предложение); характеризовать с направляющей помощью
педагога грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять с опорой на алгоритм
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать с использованием визуальной опоры признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная
связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять при необходимости с визуальной поддержкой
нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...
и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членахпри необходимости с визуальной поддержкой.
Распознавать простые неосложнѐнные предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнѐнные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнѐнные обособленными
членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции; понимать особенности
употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в
речи, понимать их функции; выявлять синонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями,
обращениями
(распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями.
Распознавать при необходимости с визуальной поддержкой сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический разбор словосочетаний, синтаксический и пунктуационный разбор предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 класс
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь
рассказать о них.
Язык и речь

Создавать с использованием речевого клише устные монологическиевысказывания объѐмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объѐм не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанныйили прослушанный текст объѐмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания всоответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом
120- 130 слов; словарного диктанта объѐмом 30-35 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 120-130 слов, составленного с учѐтом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего не более 24 орфограмм, 15 пунктограмм и не более 10 слов с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать с использованием речевого клише текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование,рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам,зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать с использованием речевого клише высказывание на основе текста: выражать своѐ отношение к прочитанному или прослушанному
в устной и письменной форме.
Создавать с использованием речевого клише тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объѐмом 7 и более предложений или объѐмом не менее 5-6 предложений сложной структуры, если этот объѐм
позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); сочинения объѐмом от 100 слов сучѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно- учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы,схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной формесодержание прослушанных
и
прочитанных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи после предварительного анализа (для подробного изложения объѐм исходного текста должен
составлять неменее 250 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 280 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать
особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать с помощью визуальной опоры при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания
реферата.
Составлять с опорой на образец тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка.
Распознавать с использованием опорной схемы метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. ПунктуацияСложносочинѐнное предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения
(сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные).
Характеризовать при необходимости по смысловой опоре сложносочинѐнное предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинѐнного предложения, интонационные особенности сложносочинѐнных
предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинѐнных предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинѐнногопредложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинѐнных предложений и простых предложений с однородными членами;
использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить при необходимости с опорой на алгоритм синтаксическийи пунктуационный разбор сложносочинѐнных предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинѐнных предложениях.
Сложноподчинѐнное предложение
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложноподчинѐнные предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчинѐнного предложения.
Различать при необходимости с опорой на таблицу подчинительные союзы и союзные слова.
Различать при необходимости по смысловой опоре виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять с использованием опорной схемы сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными, сложноподчинѐнные

предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинениепридаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинѐнных предложений и простых предложений с обособленными членами;
использовать соответствующие конструкции в речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинѐнного предложения, особенности употребления сложноподчинѐнных предложений в
речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинѐнных предложений.
Применять при необходимости с опорой на образец нормы построения сложноподчинѐнных предложений и постановки знаков препинания в
них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать при необходимости с опорой на образец смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения, особенности употребления бессоюзных
сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзныхсложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной
связи
Распознавать с использованием алгоритма последовательности действий типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с разными видами связи.
Применять правила при необходимости с использованием опорной схемы постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимиюпредложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.
Календарно-тематическое планирование
Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета «Русский язык» Примерной
адаптированной основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития, в
целом совпадают с соответствующим разделом Примерной рабочей программы учебного предмета «Русский язык» образовательной
программы основного общего образования. При этом Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение учебного
материала по годам обучения, в последовательность изучения тем и количество часов на освоение каждой темы, определение

организационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется выбранным образовательной организацией УМК,
индивидуальными психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем,
рекомендациями по отбору и адаптации учебного материала по русскому языку, представленными в Пояснительной записке.
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нѐм указано рекомендуемое количество часов, отводимое на изучение
тем, повторение и различного вида контрольные работы.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР перечислены при изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения
5 КЛАСС (170 ЧАСОВ)
Общее количество — 170 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 14 часов, из них в начале учебного года — 9 часов; в конце учебного года
— 5 часов.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая диктанты, сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы) — 8 часов.
№
п/п
1.
2
3.
4
5.
6.

7
8
9Р
10.
11.
12

Раздел, тема урока
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ. Богатство и выразительность русского языка.

Кол-во
часов
1 час

Лингвистика как наука о языке. Словообразовательные возможности русского языка
1час
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА (9ч)
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
1 час
Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
Правописание проверяемых согласных в корне слова, непроизносимых согласных в
корне слова
Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с
другими словами.
Воспитательный блок. 8 сентября – День Международной грамотности
Входной контроль (тест) Контрольный словарный диктант.
Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)
Части речи. Глагол. -Тся и –ться в глаголах. Личные окончания глаголов. Не с
глаголами
Части речи и орфограммы в них.
Контрольный диктант по теме «Повторение» с грамматическим заданием.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)
Язык и речь.Монолог. Диалог. Полилог.

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

ЭОР, ЦОР
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

13.

Речь как деятельность

1 час

14.

ТЕКСТ (9 ч)
Понятие о тексте. Смысловое единство текста и его коммуникативная направленность.

1 час

15.
16.
17.
18.
19
20

21.Р
22.
23
24

Тема, главная мысль текста.
Микротемы текста. Ключевые слова.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста:
формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения,повтор слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение;
ихособенности. Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержание текста с изменением лицарассказчика.
Информационная переработка текста:простой план текста сложный план текста.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (1 ч) Общее представление о
функциональных разновидностях языка
Фонетика (9 ч) . Гласные звуки. Согласные звуки.

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

1 час
1 час
1 час
1 час

28
29 Р

Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

1 час

30

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв е, ѐ, ю,
я.
Орфоэпия. Фонетический разбор слова.
Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».
Орфография (2 ч)

1 час

27

31
32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1 час

Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие.
1 час
Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. 1 час
Паустовского «Шкатулка»).
Согласные звонкие и глухие.
1 час
Задача по ЧГ
Графика. Алфавит.
1 час

25
26 Р

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1 час
1 час
1 час

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

33
34
35

Орфография как система правил правописания слов и форм слов. Понятие 1 час
«орфограмма».
Буквенные инебуквенные орфограммы. Правописание разделительных ъ и ь.
1 час
ЛЕКСИКОЛОГИЯ (9 ч)
Слово и его лексическое значение.
1 час

37

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных 1 час
слов;подбор синонимов и антонимов)
Однозначные и многозначные слова.
1 час

38

Прямое и переносное значение слов.

1 час

39
40 Р
41

1 час
1 час
1 час

46

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Паронимы.
Контрольное сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка. Лексический анализ слов
Повторение изученного в разделе «Лексика».
Изложение по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»
Морфемика.Орфография (19 ч)
Морфемика. Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование
слов.
Окончание. Роль окончания в слове.

47
48

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.
Основа слова. Корень слова.

1 час
1 час

49 Р

Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

1 час

50

1 час

51
52

Суффикс.
Профориентационный блок. Профессия ветеринара
Приставка.
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

53
54

Чередование звуков. Беглые гласные.
Варианты морфем. Морфемный разбор.

1 час
1 час

36

42-43
44 Р
45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

2 часа
1 час
1 час
1 час

1 час
1 час

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
55
56

Правописание гласных и согласных в приставках.
Буквы З и С на конце приставок.

1 час
1 час

57

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1 час

58
59
60

64

Буквы И – Ы после Ц.
1 час
Буквы И-Ы после приставок
1 час
Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».
1 час
Задача по ФГ
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография» с грамматическим 1 час
заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
1 час
Сочинение – описание изображенного по картине П. П. Кончаловского «Сирень в 1 час
корзине».
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (68 ч)
Морфология как раздел лингвистики. Имя существительное (31 ч)
1 час

65
66 Р

Имя существительное как часть речи. Роль существительного в речи.
Доказательства в рассуждении.

1 час
1 час

67

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1 час

68
69
70

Имена существительные собственные и нарицательные.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

1 час
1 час
1 час

71
72

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.
Три склонения имен существительных

1 час
1 час

73 Р

Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.Пермяк «Перо и 1 час
чернильница»).
Падежи имен существительных.
1 час

61
62
63Р

74
75

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном 1 час
числе.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

76
77
78

Множественное число имен существительных.
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
Разносклоняемые имена существительные

1 час
1 час
1 час

79 Р
80

Подробное изложение с изменением лица.
Буква Е в суффиксе ЕН существительных на -МЯ

1 час
1 час

81
82

Несклоняемые имена существительные
Род несклоняемых имен существительных

1 час
1 час

83

Имена существительные общего рода.

1 час

84
85
86

1 час
1 час
1 час

87
88

Морфологический разбор имени существительного.
НЕ с существительными
Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.
Профориентационный блок. Профессия медицинской сестры
Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК
Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных

89
90

Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-, –раст, -рос-, -ращ-.
Буквы а – о в корнях –гар- - -гор-, –зар, -зор-.

1 час
1 час

91

Буквы а – о в корнях –клан, -клон-, скак-скоч-

1 час

92

94

Повторение изученного по теме «Имя существительное».
1 час
Задача по ЧГ
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим 1 час
заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками
1 час

95
96

Имя прилагательное (13 ч) Имя прилагательное как часть речи. Роль в речи
Склонение имѐн прилагательных.

1 час
1 час

97
98 Р

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.
Описание животного

1 час
1 час

93

1 час
1 час

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой
на шипящий.
Слитное и раздельное написание не сименами прилагательными
Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение
по картине (А. Н. Комаров «Наводнение»).
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн
прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.

1 час

1 час

106107
108
109
110

Выборочное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева
«Муму»)
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
Профориентационный блок. Профессия воспитателя
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над
ошибками.
Глагол (24 ч). Глагол как часть речи. Роль в речи.
Неопределенная форма глагола.
Не с глаголами.

111
112

Р. Р. Рассказ.
Глаголы совершенного и несовершенноговида, возвратные и невозвратные.

1 час
1 час

113
114

Правописание -ться и –тся в глаголах
Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

1 час
1 час

115 Р

Невыдуманный рассказ (репортаж).

1 час

116
117
118

Время глагола.
Прошедшее время глагола.
Настоящее время глагола.

1 час
1 час
1 час

119

Будущее время глаголов.

1 час

120
121

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение глаголов.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1 час
1 час

99
100
101Р
102
103
104Р
105

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1 час
1 час
1 час
1 час

1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

122

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

1 час

123
124
125

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.
Употребление времен. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.
Правописание суффиксов ЫВА-ИВА, ОВА-ЕВА в глаголах

1 час
1 час
1 час

126
127 Р
128

132

Морфологический разбор глагола.
1 час
Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук «Шоколадный торт»).
1 час
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, - дер- — 1 час
-дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тирПовторение изученного по теме «Глагол».
1 час
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
2 часа
Анализ диктанта и работа над ошибками.
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (28 ч)
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики
1 час

133
134

Словосочетание. Виды словосочетаний по морфологическим признакам
Виды словосочетаний по морфологическим признакам

1 час
1 час

135

Синтаксический разбор словосочетаний.

1 час

136
137
138

Предложение и его признаки.
Сжатое изложение по сказке В. П. Катаева «Старый пень»
Виды предложений по цели высказывания.

1 час
1 час
1 час

139

Виды предложений по эмоциональной окраске. Восклицательные предложения.

1 час

140
141

Р.Р. Сочинение на свободную тему (упр.839).
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое.

1 час
1 час

142

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 час

143
144
145

Нераспространенные и распространенные предложения.
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
Определение.

1 час
1 час
1 час

129
130131

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

146

Обстоятельство.

147

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие 1 час
слова при однородных членах.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
1 час

148

1 час

1 час

151
152 Р

Предложения с обращениями
Профориентационный блок. Профессия работника почты
Письмо.
Групповой проект «Письмо моему ровеснику»
Синтаксический и пунктуационный анализ простого предложения.
Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

153

Простые и сложные предложения.

1 час

154

Синтаксический анализ сложного предложения.

1 час

155

Предложения с прямой речью.

1 час

156

160

Диалог. Пунктуационное оформление диалога на письме.
1 час
Задача по ЧГ
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».
1 час
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» с грамматическим 2 часа
заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО – 7 ч.
Разделы науки о языке
1 час

161
162

Орфограммы в приставках, окончаниях и корнях слов.
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

1 час
1 час

163

Монолог. Диалог. Полилог

1 час

164

Знаки препинания в простом и сложном предложении
Воспитательный блок. 24 мая – День славянской письменности и культуры
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1 час

149
150Р

157
158159

165
166

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1 час
1 час
1 час

1 час
1 час

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

167
Урок- игра «Путешествие по стране Лингвистике»
168-170 Резервные уроки. Подведение итогов

1 час
3 часа

6 КЛАСС
Общее количество — 204 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 18 часов, из них в начале учебного года — 9 часов; в конце учебного
года — 9 часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая диктанты, сочинения, изложения, тестовые работы и др.
формы контроля) — 8 часов.
№ п/п

1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15.
16

Раздел, тема урока
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч)
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке
Русский язык — язык межнационального общения
Воспитательный блок. 8 сентября – День Международной грамотности
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА (10 ч)
Части речи.
Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Орфограммы в окончаниях слов.
Словосочетание.
Простое предложение. Знаки препинания.
Сложное предложение.
Запятые в сложном предложении.
Прямая речь. Диалог.
Контрольный диктант по теме «Повторение»
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч)
Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение
Сообщение на лингвистическую тему.

Колво
часов

ЭОР, ЦОР

1час

interneturok.ru

1 час
1 час

interneturok.ru

1 час
1 час
1час
1 час
1 час
1час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

interneturok.ru

interneturok.ru

interneturok.ru
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1 час

https://resh.edu.ru/

18

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Задача по ФГ
ТЕКСТ (17 ч)
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста.

1 час

19

Микротема. Абзац

1час

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

20
21

Способы связи предложений в тексте. Последовательная и параллельная связь
Параллельная связь в тексте

1 час
1 час

22
23
24
25
26
27
28
29
30 Р

Лексические Средства связи частей текста.
Морфологические средства связи предложений в тексте
Языковые средства выразительности в тексте
Главная и второстепенная информация текста
Простой план текста
Сложный план текста
Вопросный план текста. Назывной план текста
Ключевые слова в тексте, слова одной тематической группы
Сочинение – рассказ по заданному началу и концу.

1 час
1 час
1час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

17

31
32
33 Р
34.
35
36
37
38
39 Р

40.
41.

Характеристика текстов различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на план. Особенности описания как типа речи.
Описание внешности человека, помещения, природы, местности,действия.
Сочинение, включающее описание внешности человека
Особенности сочинения-миниатюры
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч)
Жанры официально- делового стиля.
Заявление. Расписка.
Жанры научного стиля
Словарная статья. Научное сообщение.
Составление деловых бумаг, научно-популярных текстов
СИСТЕМА ЯЗЫКА (152 ч)
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20 ч)
Слово и его лексическое значение. Лексика.
Группы лексики по происхождению. Исконно русские и заимствованные слова.
Этимология.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

interneturok.ru
interneturok.ru
urok.1sept.ru
urok.1sept.ru
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

https://yandex.ru/video/p
urok.1sept.ru
https://yandex.ru/video/p

interneturok.ru
interneturok.ru

1 час
1 час

urok.1sept.ru

42 Р
43

Собирание материалов к сочинению.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу
Неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя».
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы.
Слова, используемые в речи отдельных групп людей: школьников, студентов,
музыкантов, актѐров, спортсменов
Жаргонизмы
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Источники фразеологизмов.
Задача по ЧГ
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Средства речевой выразительности: эпитеты, метафоры, олицетворения.
Изложение ««Решение, перевернувшее жизнь»

1 час
1 час

1 час

57

Лексикография. Лингвистические словари.
Профориентационный блок. Профессия лексикографа
Творческая работа «История одного слова»

58

Контрольный диктант по теме «Лексика»

1 час

59

Работа над ошибками в контрольном диктанте

1 час

44.
45
46 Р
47
48
49
50
51
52
53
54
55 Р
56

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

1 час

60

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (20 ч)
Морфемика, словообразование (повторение изученного в 5 классе)

1 час
1 час

61

Этимология слов. Этимологические словари.

1 час

62

Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.

1 час

63

Основные способы образования слов в русском языке.

1 час

64

Морфемный и словообразовательный разбор слов

1 час

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
interneturok.ru
urok.1sept.ru

https://resh.edu.ru/
interneturok.ru
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
65
66 Р
67Р
68
69
70
71

Морфемный и словообразовательный разбор слов
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Сочинение-описание помещения
Правописание сложных и сложносокращенных слов
Сложносокращенные слова. Соединительные О-Е в сложных словах
Буквы о и а в корне –КОС- // -КАСБуквы о и а в корне –КОС- // -КАС-

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

72

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.

1 час

73

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.

1 час

74 Р

Подготовка к сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

1 час

75

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

1 час

76
77
78
79

Повторение изученного по теме «Словообразование».
Повторение изученного по теме «Словообразование».
Контрольный диктант по теме «Словообразование».
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (112 ч)
Имя существительное. Повторение ранее изученного об имени существительном
(15).
Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе –енсуществительных на –мя
Правописание суффиксов - чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имѐн
существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-;-раст- — -ращ- — -рос-;
-гар-— -гор-, -зар- — -зор-.
НЕ с существительными.

1 час
1 час
1 час
1 час

80
81
82
83
84
85
86
87

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

Имена существительные общего рода.
1 час
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только 1 час
множественного числа.
Типы склонения имѐн существительных. Несклоняемые имена существительные. 1 час

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК

89 Р

Гласные в суффиксах -ЕК и -ИК. Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен 1 час
существительных.
1 час
Сочинение-описание по личным наблюдениям

90

Особенности словообразования имѐн существительных.

1 час

91
92

1 час
1 час

95

Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Морфологический разбор существительных.
Профориентационный блок. Профессия - полицейский
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Имя прилагательное (18)
Задача по ЧГ
Имя прилагательное. Повторение сведений об имени прилагательном.

96

Склонение имѐн прилагательных.

1 час

97

Правописание безударных окончаний имѐн прилагательных.

1 час

98

Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные

1 час

99

Относительные прилагательные

1 час

100

Притяжательные прилагательные

1 час

101

Степени сравнения имен прилагательных

1 час

102 Р

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

1 час

103

Словообразование имѐн прилагательных.

1 час

104

Морфологический разбор имени прилагательного

1 час

105

Правописание н и нн в именах прилагательных.

1 час

88

93
94

1 час
1 час
1 час
1 час

https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

106

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-

1 час

107

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1 час

108

1 час

109 Р
110

Нормы произношения имѐн прилагательных, нормы ударения. НЕ с
прилагательными.
Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

111

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1 час

112

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1 час

Имя числительное (23 ч)

1 час

113

Имя числительное как часть речи

1 час

114

Синтаксические функции имѐн числительных

1 час

115
116

Разряды имѐн числительных по значению: количественные (целые, дробные, 1 час
собирательные) и порядковые.
Простые, сложные и составные числительные.
1 час

117

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1 час

118

Словообразование числительных

1 час

119
120

Разряды
количественных
числительных.
собирательные.
Числительные, обозначающие целые числа

121

Дробные числительные

1 час

122

Собирательные числительные.

1 час

123

Падежные окончания собирательных числительных.

1 час

Разряды:

целые,

1 час
1 час

дробные, 1 час
1 час

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК

1 час

125

Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых
числительных
Склонение количественных и порядковых имѐн числительных.

126

Правильное образование форм имен числительных

1 час

127

Употребление имѐн числительных в научныхтекстах, деловой речи.

1 час

128

Морфологический разбор имени числительного.

1 час

129

Написание двойных согласных в числительных

1 час

130

Слитное, раздельное, дефисное написание числительных

1 час

131

Слитное, раздельное, дефисное написание числительных

1 час

132

Нормы правописания окончаний числительных

1 час

133
134

1 час
1 час

136

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное»
Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме «Имя
числительное»
Работа над ошибками
Местоимение (17 ч)
Местоимение как часть речи. Общее грамматическое значение местоимения.

137

Разряды местоимений. Личные местоимения.

1 час

138

Особенности склонения личных местоимений

1 час

139

Словообразование местоимений. Роль местоимений в речи.

1 час

140

Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого 1 час
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
Притяжательные местоимения
1 час

124

135

141

1 час

https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1 час
1 час

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК

142

Указательные местоимения. Определительные местоимения

1 час

143

Вопросительные и относительные местоимения

1 час

144

Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения

1 час

145

Возвратное местоимение

1 час

146 Р

Рассказ по сюжетным картинкам

1 час

147

Морфологический разбор местоимений

1 час

148
149
150
151
152

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

154

Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни
Слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
Повторение изученного материала по теме «Местоимение»
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Глагол (44 ч)
Повторение изученного о глаголе.
Задача по ЧГ
Словообразование глаголов

155

Спряжение глаголов

1 час

156

Правописание личных окончаний глаголов

1 час

157

Возвратные глаголы

1 час

158

Возвратные глаголы

1 час

159

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть)

1 час

160

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть)

1 час

161

Разноспрягаемые глаголы

1 час

153

https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1 час

https://resh.edu.ru/

1 час

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК

162

Разноспрягаемые глаголы

1 час

163

Разноспрягаемые глаголы

1 час

164

Глаголы переходные и непереходные

1 час

165

Глаголы переходные и непереходные

1 час

166

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение глагола

1 час

167

Условное наклонение глагола

1 час

168

Условное наклонение глагола

1 час

169

Повелительное наклонение глагола

1 час

170

Повелительное наклонение глагола

1 час

171
172 Р

Использование ь как показателя грамматической формы повелительного 1 час
наклонения глагола
Изложение с изменением лица рассказчика
1 час

173

Нормы ударения в глагольных формах

1 час

174

Нормы ударения в глагольных формах. Практикум. Работа с орфоэпическим
словарѐм
Нормы словоизменения глаголов. (глаголы, не имеющие формы 1 л. ед. ч.)

1 час

1 час

177

Нормы словоизменения глаголов (поласкает - полощет, брызгает - брызжет и т.
п.)
Нормы образования повелительного наклонения глаголов

178

Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

1 час

179

Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

1 час

175
176

1 час

1 час

https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК

180

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени глагола

1 час

181

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени глагола

1 час

182 Р

Сочинение-миниатюра

1 час

183

Употребление одного наклонения в значении другого

1 час

184

1 час

185

Безличные глаголы
Профориентационный блок. Профессия флориста
Безличные глаголы

186

Личные глаголы в безличной форме

1 час

187

Личные глаголы в безличной форме

1 час

188

Видо-временная соотнесѐнность глагольных форм в тексте

1 час

189

Морфологический разбор глагола

1 час

190

Морфологический разбор глагола

1 час

191

Орфографический анализ глаголов с орфограммами

1 час

192

Орфографический анализ глаголов с Ь в формах повелительного наклонения

1 час

193

Нормы правописания глаголов с изученными орфограммами

1 час

194
195
196
197

Повторение и обобщение материала по теме «Глагол»
Профориентационный блок. Профессия спасателя
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Итоговое повторение (6 ч)
Орфография. Морфология
Воспитательный блок. 24 мая – День славянской письменности и культуры

1 час

1 час
1 час
1 час
1 час

https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

198
199
200
201
202
203-204

Орфограммы в приставках
Орфограммы корнях
Орфограммы в суффиксах, окончаниях
Итоговая контрольная работа
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Резервные уроки

2

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа

7 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 14 часов, из них в начале учебного года — 7 часов, в конце
учебного года — 7 часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая диктанты, сочинения, изложения,тестовые работы и
другие формы контроля) — 9 часов.
№
Название раздела и темы урока
Кол-во
ЭОР, ЦОР
урока
часов
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч) ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
МАТЕРИАЛА (7 ч)
1
Русский язык как развивающееся явление
1
2
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
1
3
Изменения,происходящие в языке на современном этапе егоразвития.
1
interneturok.ru
Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне слова (повторение изученного в
1
4
5 - 6 классах)
Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове (повторение изученного в 5 1
interneturok.ru
5
6 классах)
Повторение. Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
1
6
глагол. Правописание
7
1
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Работа
над
ошибками
1
8
interneturok.ru
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)
Виды монолога: монолог-описание, монолог1
9
рассуждение, монолог-повествование
Виды диалога: побуждение кдействию, обмен мнениями, запрос информации,
1
сообщение информации.
10
Воспитательный блок. 8 сентября – международный день распространения
грамотности
ТЕКСТ (8 ч)

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 Р
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36Р
37
38

Текст как речевое произведение
Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте
Тезисный план текста
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный)
Композиционные особенности, текста; микротемы и абзацы
Способы и средства связи предложений в тексте; языковые средства выразительности
Способы и средства связи предложений в тексте; языковые средства выразительности
Задание по ЧГ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (6 ч)
Публицистический стиль
Основные жанры публицистического стиля
Основные жанры публицистического стиля. Практикум
Официально-деловой стиль
Основные жанры делового стиля. Инструкция
Сочинение на тему
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (112 ч)
Система частей речи. Самостоятельные части речи.
Служебные части речи. Морфологический разборслов.
Причастие как особая группа слов (28 ч)
Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола
Признаки глагола и прилагательного у причастия
Совмещение признаков глагола и имени прилагательного в причастии.
Суффиксы причастий.
Правописание безударных падежных окончаний причастий.
Причастный оборот
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы причастий
Выборочное изложение от третьего лица (по тексту упр.116 «Воспоминания Т. Л.
Сухотиной о детстве»)
Причастия настоящего и прошедшего времени
Задание по ЧГ
Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени

1
1
1
1
1
1
1
1

interneturok.ru

interneturok.ru
https://resh.edu.ru/

1
1
1
1
1
1
1
1

interneturok.ru
interneturok.ru
urok.1sept.ru
urok.1sept.ru

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://yandex.ru/video/p

1

https://resh.edu.ru/

1

urok.1sept.ru
https://yandex.ru/video/p

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум
Правописание гласных перед н и нн в полных причастиях
Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях.
43
Практикум
Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях и
44
отглагольных прилагательных
Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных
45
прилагательных
Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных
46
Морфологический анализ причастия
47
48Р Выборочное изложение по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»
Правописание не с причастиями
49
Профориентационный блок. Профессия флориста
Буквы е и ѐ после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
50
Уместное использование причастий в речи.
51
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий —
52
горячий)
Контрольный диктант по теме «Причастие»
53
Работа над ошибками
54
Деепричастиекак особая группа слов (20 ч)
Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола
55
Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии
56
Суффиксы деепричастий.
57
Деепричастный оборот
58
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом
59
Правописание не с деепричастиями
60
Правописание не с деепричастиями
59
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
60
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Практикум
61
Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте. Подготовка к сочинению
62
63 Р Сочинение-описание картины С. Григорьева «Вратарь»
39
40
41
42

1
1.
1
1
1

interneturok.ru

1

urok.1sept.ru

interneturok.ru

1
1
1
1
1

interneturok.ru
urok.1sept.ru

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

interneturok.ru

urok.1sept.ru
interneturok.ru

64
65
66
67
68 Р
69
70
71
72
73
74
75Р
76
77
78
79
80
81
82Р
83
84
85
86
87
88
89
90
91

Морфологический анализ деепричастия
Морфологический анализ деепричастия. Практикум
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом.
Практикум
Уместное использование деепричастий в речи.
Устное сочинение по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа»
Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Нормы употребления
деепричастий
Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Практикум
Контрольная работа по теме "Деепричастие"
Работа над ошибками в контрольном диктанте
Наречие (18 часов)
Наречие как неизменяемая часть речи
Разряды наречий по значению
Текстообразующая роль наречий. Пейзаж на картине И. Попова «Первый снег» (дневник.
запись)
Степени сравнения наречий
Морфологический разбор наречий
Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е
Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий
Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е
Буквы о и е после шипящих на конце наречий
Описание действий (домашнее сочинение)
Буквы о и а на конце наречий
Буквы о и а на конце наречий
Дефис между частями слова в наречиях
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от
существительных и количественных числительных
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Повторение изученного материала по теме «Наречие»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие»
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
Слова категории состояния (2 ч)
Категория состояния как часть речи

1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://yandex.ru/video/p

urok.1sept.ru
https://yandex.ru/video/p

interneturok.ru

1
1
1

interneturok.ru

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

urok.1sept.ru

1
1
1
1

interneturok.ru
urok.1sept.ru

https://yandex.ru/video/p
urok.1sept.ru
https://yandex.ru/video/p

interneturok.ru
1

92

93
94
95
96
97
97
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119

Морфологический разбор категории состояния
Профориентационный блок. Профессия программиста
Служебные части речи
Предлог (12 ч)
Предлог как часть речи
Предлог как средство связислов в словосочетании и предложении.
Употребление предлогов
Производные и непроизводные предлоги
Производные и непроизводные предлоги
Простые и составные предлоги
Правильное использование предлогов из — с, в — на.
Задание по ЧГ
Правильное образование предложно- падежных форм с предлогами по, благодаря,
согласно,вопреки, наперерез.
Морфологический разбор предлога
Слитное и раздельное написание производных предлогов
Слитное и раздельное написание производных предлогов
Тестовая работа по теме «Предлог»
Союз(12 ч)
Союз как часть речи
Простые и составные союзы
Союзы сочинительные и подчинительные
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении
Сочинительные союзы
Подчинительные союзы
Морфологический разбор союза.
Профориентационный блок. Профессия - дизайнер виртуальной реальности
Тестовая работа по теме «Союз»
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
Повторение сведений о предлогах и союзах
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Союз»
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Частица (10 ч)
Частица как часть речи
Разряды частиц. Формообразующие частицы
Р.Р. Работа над вымышленными рассказами

1

interneturok.ru

1
1
1
1
1
1
1

urok.1sept.ru

interneturok.ru
urok.1sept.ru
https://resh.edu.ru/

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://yandex.ru/video/p
urok.1sept.ru
https://yandex.ru/video/p

interneturok.ru
interneturok.ru

urok.1sept.ru

interneturok.ru
urok.1sept.ru

120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136

Смыслоразличительные частицы
Раздельное и дефисное написание частиц
Морфологический разбор частицы
Отрицательные частицы не и ни
Различение приставки не- и частицы не
Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни.
Повторение изученного материала по теме « Частица»
Междометие и звукоподражательные слова (4 час)
Междометие как часть речи.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Звукоподражательные слова.
Воспитательный блок. 24 мая -День славянской письменности и культуры
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 7 КЛАССАХ (5 часов)
Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями
Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях
Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
Повторение. Правописание служебных частей речи
Задание по ЧГ
Итоговая контрольная итоговая работа за курс 7 класса
Резервный урок

1
1
1
1
1
1
1

https://yandex.ru/video/p
urok.1sept.ru
https://yandex.ru/video/p

interneturok.ru
1
1
1

interneturok.ru

1

1
1
1
1

urok.1sept.ru

https://resh.edu.ru/

1
1

8 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 11 часов, из них в начале учебного года — 7 часов; в конце
учебного года — 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и другие
формы контроля) — 9 часов.
№
Название раздела и темы урока
КолЭОР, ЦОР
урока
во
часов
1
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч) ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
МАТЕРИАЛА (7 ч)
Русский язык в кругу других славянских языков
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Повторение изученного в V—VII классах (7ч)
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения,
2
выделения.
Знаки препинания в сложных предложениях.
3
Воспитательный блок. 8 сентября – Международный день распространения
грамотности
Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
4
Изложение с грамматическим заданием
5Р
6
7
8Р

9
10
11
12
13 Р
14
15
16

17
18

1
1

1
1

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

1

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе» и его анализ.
Сочинение –рассуждение, связанное с анализом текста
ЯЗЫК И РЕЧЬ (8 ч)
Задание по ЧГ
Виды речи. Монолог и диалог.

1
1

Что такое культура речи. Монолог -повествование

1

Монолог-рассуждение

1

Монолог и диалог

1

Пересказ прослушанного текста с опорой на план

1

Оформление деловых бумаг. Практикум.
Редактирование созданного текста
Профориентационный блок. Профессия редактора
Проверочная работа
ТЕКСТ (7 ч)

1
1

Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте

1

Средства и способы связи предложений в тексте

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

https://resh.edu.ru/subject/1
3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

19
20
21 Р
22
23

24
25
26
27
28
29

30
31
32
33

34
35

Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум

1

Сочинение-рассуждение. Виды аргументации

1

Сочинение-рассуждение. Практикум
Информационная переработкатекста: извлечение информации из различных источников
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использованиелингвистических словарей;тезисы, конспект
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (6 ч)

1
1
1

Официально-деловой стиль.

1

Сфера употребления, функции, языковые особенности.

1

Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции,языковые особенности.

1.

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научнуютему).
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте
СИСТЕМА ЯЗЫКА (107 ч)

1
1

СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (4 ч)

1

Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Типы синтаксической связи (сочинительная и подчинительная)
Пунктуация. Функции знаков препинания
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (9 ч)

1
1
1
1
1

Сжатое изложение

1

Словосочетание как единица синтаксиса.

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

https://resh.edu.ru/subject/1
3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

https://resh.edu.ru/subject/1
3/
https://resh.edu.ru/subject/1
3/

https://resh.edu.ru/subject/1
3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

52

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

1

Согласование, управление, примыкание

1

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний

1

1

Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Повторение по теме «Синтаксис словосочетания»
Предложение и его основные признаки. Виды предложений ( 9 ч)
Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность,
грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске(восклицательные, невосклицательные).

1
1
1

Языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях.

1

Средства оформления предложения в устной и письменной речи: интонация, логическое
ударение, знаки препинания.
Виды предложений по количеству грамматических основ

1

Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.

1

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Профориентационный блок. Профессия спасателя
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространѐнные,
нераспространѐнные).
Двусоставное предложение (9 ч).
Задание по ЧГ
Главные члены предложения. Подлежащее.

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1
1
1

https://resh.edu.ru/

53
54
55
56
57
58 Р
59
60

61
62
63
64
65
66
67
68
69 Р
70

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Выражение именной части
Тире между подлежащим и сказуемым
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращѐнными
словами,
словами
большинство
—
меньшинство,
количественными сочетаниями
Сочинение «Надо ли беречь родной язык?»

1
1
1
1
1

Повторение по теме «Главные члены предложения»

1

Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение»

1

Второстепенные члены предложения (13 ч)

1

Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.

1

Трудные случаи выражения дополнения

1

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

1

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

1

Приложение. Знаки препинания при нѐм.

1

Обстоятельство. Виды обстоятельств.

1

Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.

1

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

1

Сочинение-характеристика человека

1

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

1

1

(sochisirius.ru)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
https://resh.edu.ru/subject/1
3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82 Р
83
84
85
86
87

88
89

Обобщающий урок по теме "Двусоставные предложения»

1

Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения»

1

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Односоставные предложения. Виды односоставных предложений (14 ч)
Односоставные предложения, их грамматические признаки.

1

Главный член односоставного предложения.

1

Назывные предложения.

1

Определѐнно-личные предложения.

1

Неопределѐнно-личные предложения.

1

Р/Р Инструкция

1

Безличные предложения.

1

Безличные предложения.

1

Сочинение- рассуждение
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном
предложении
Синтаксический разбор односоставного предложения.
Обобщение и систематизация материала по односоставным и неполным предложениям.
Подготовка к контрольному диктанту.
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Простое осложнѐнное предложение.Предложенияс однородными членами (16 ч)

1
1

Однородные члены предложения. Средства связи однородных членов предложения
Задание по ЧГ
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.

1

https://resh.edu.ru/subject/1
3/
https://resh.edu.ru/

1

https://yandex.ru/video/p

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1
1
1
1

Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией.
Однородные и неоднородные определения.
Однородные и неоднородные определения.
Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
95
однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
96
союзами не только…но и, как… так и.
Сочинение-рассуждение
97 Р
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
98
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo).
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и
99
Синтаксический разбор предложений с однородными членами.
100
Синтаксический разбор предложений с однородными членами.
101
Контрольная работа по теме «Простое осложнѐнное предложение»
102
Работа над ошибками в контрольной работе
103
Предложения с обособленными членами (17 ч)
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление
104
определений. Выделительные знаки препинания при них.
Виды обособленных членов предложения: обособленные определения, приложения,
105
обстоятельства, дополнения.
Обособление согласованных и несогласованных определений
106
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них.
107
108 Р Рассуждение на дискуссионную тему.
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них
109
Обособление обстоятельств. Выделительные знаки препинания при них
110
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при
111
них них.
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при
112
них них.
Нормы постановки знаков препинания в предложения со сравнительным оборотом
113
90
91
92
93
94

1
1
1
1
1
1

urok.1sept.ru
https://yandex.ru/video/p

1

interneturok.ru

1
1

interneturok.ru

1
1
1
1
1

urok.1sept.ru

1

interneturok.ru

1

urok.1sept.ru

1
1
1
1
1
1

https://yandex.ru/video/p

1
1

urok.1sept.ru

114
115
116
117
118 Р
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128 Р
129
130 р
131
132

Нормы обособления согласованных и несогласованных определений, приложений,
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами
Обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения».
Сочинение, связанное с анализом текста
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками
Обращение. Вводные конструкции. Вставные конструкции (11ч)
Назначение обращения. Распространѐнные обращения. Выделительные знаки
препинания при обращении
Группы вводных конструкций по значению: вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их
связи, способа оформления мыслей.
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и
вводных предложениях Вставные слова, словосочетания и предложения
Синонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Выделительные знаки препинания в предложениях с междометиями
Профориентационный блок. Профессия дизайнера
Нормы построения предложений с вводными и вставными конструкциями,
обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями.
Нормы построения предложений с вводными и вставными конструкциями,
обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями.
Сжатое изложение в формате ОГЭ

1

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями
Сочинение на лингвистическую тему

1

Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь
Задание по ЧГ
Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь
Воспитательный блок. 24 мая – День славянской письменности и культуры
Повторение и систематизация изученного в VIII классе (4 ч)

1

1
1
1
1
1
1

https://yandex.ru/video/p

interneturok.ru
interneturok.ru

1
1

urok.1sept.ru

1
1
1
1

interneturok.ru

1

urok.1sept.ru

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
https://resh.edu.ru/

1

1

133
134
135
136

9

Синтаксис и морфология. Пунктуация и культура речи.
Синтаксис и орфография. Культура речи.
Итоговый контрольный диктант
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1
1
1
1

КЛАСС (136 ЧАСОВ)

Общее количество — 136 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 11 часов, из них в начале учебного года — 4 часа; в конце
учебного года — 7 часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая диктанты, сочинения, изложения, тестовые работы и
другие формы контроля) — 10 часов.
№
Название раздела и темы урока
КолЭОР, ЦОР
урока
во
часов
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 Ч).
Русский язык — национальный язык русского народа, форма выражения национальной
1
Библиотека ЦОК
1
культуры.
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Русский язык — государственный язык Российской Федерации
1
Библиотека ЦОК
2
Воспитательный блок. 8 сентября – Международный день распространения
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
грамотности
Русский язык — один из основных для общения в странах постсоветского пространства,
1
Библиотека ЦОК
3
Евразии, Восточной Европы; один из рабочих языков ООН; один из наиболее
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
распространѐнных славянских языков.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА (4 ч)
Лексика. Фразеология. Морфология Орфография.
1
https://resh.edu.ru/
4
Задание по ЧГ
1
5
Состав слова и словообразование. Орфография.
1
6
Словосочетание. Простое предложение.
7
Диктант с грамматическим заданием по разделу "Повторение".
1
ЯЗЫК И РЕЧЬ (8 ч)
Виды аудирования: с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
1
Библиотека ЦОК
8
выборочным извлечением информации.
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
1
Библиотека ЦОК
9
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

10
11
12
13
14 Р
15 Р
16
17
18
19
20
21
22
23

24
25
26

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии, сюжетные картины (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1

Соблюдение языковых
норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приѐмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Профориентационный блок. Атлас современных профессий
Сжатое изложение в формате ОГЭ
Сжатое изложение в формате ОГЭ
ТЕКСТ (8 ч)
Текст и его признаки (обобщение).

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Функционально-смысловые типы речи (обобщение).
Задание по ЧГ
Сочетание разных функционально-смысловыхтипов речи в тексте.

1

Смысловой анализ текста (обобщение).
Особенности употребленияязыковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различнымфунк-ционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей.
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

1
1

Представление сообщения на заданную тему в виде презентации
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (8 ч)
Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили:
научный
(научно-учебный),
публицистический,
официально-деловой;
язык
художественной литературы (повторение, обобщение).
Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных
разновидностей современного русского языка.
Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1
1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1

27
28
29
30
31

32
33
34

35
36
37
38
39 Р
40
41
42
43

Основные изобразительно- выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства.
Основные жанры научного стиля: тезисы, конспект, реферат, рецензия; их особенности.

1
1.
1

Нормы построения текстов научного стиля.
Особенности написания тезисов, конспекта, реферата, рецензии
СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (105 ч)
Сложное предложение (3 ч) Понятие о сложном предложении (повторение).

1
1

Классификация типов сложных предложений.

1

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения

1

Сложносочинѐнное предложение (16 ч)
Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении.

1
1

Виды сложносочинѐнных предложений.

1

Средства связи частей сложносочинѐнного предложения.

1

Интонационные особенности сложносочинѐнных предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Сочинение-рассуждение с использованием основных групп сложносочиненных
предложений.
Употребление сложносочинѐнных предложений в речи.

1

Грамматическая синонимия сложносочинѐнных предложений и простых предложений с
однородными членами.
Нормы построения сложносочинѐнного предложения; нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение).
Нормы построения сложносочинѐнного предложения; нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение).

1

1

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56 Р
57
58
59
60
61
62

Грамматическая синонимия сложносочинѐнных предложений и простых предложений с
однородными членами.
Решение заданий ОГЭ, связанных с анализом ССП
Профориентационный блок. Профессия программиста
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинѐнных предложений.

1

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинѐнных предложений.

1

Практикум. Конструирование ССП, ПП с однородными членами.
Задание по ЧГ
Контрольный диктант по теме «ССП»
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Сложноподчинѐнное предложение (37 ч)
Понятие о сложноподчинѐнном предложении.

1

Главная и придаточная части предложения.

1

Главная и придаточная части предложения.

1

Союзы и союзные слова.

1

Различия подчинительных союзов и союзных слов.

1

Сложноподчиненные предложения в речи. Составление текста с использованием СПП

1

Сжатое изложение (демоверсия ОГЭ).
Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинѐнных предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Грамматическая синонимия сложноподчинѐнных предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными

1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

63
64
65
66
67
68
69
70
71
72 Р
73
74
75
76
77
78
79
80

Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными

1

Сложноподчинѐнные предложения с придаточными изъяснительными

1

Сложноподчинѐнные предложения с придаточными изъяснительными

1

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

1

Сложноподчиненные предложения с придаточными степени и образа действия.

1

Сложноподчиненные предложения с придаточными места.

1

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

1

Сложноподчиненные предложения с придаточными условными.

1

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины.

1

Сочинение на лингвистическую тему (демоверсия ОГЭ)

1

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели.

1

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными.

1

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными.

1

Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия и придаточными
присоединительными.
Нормы
построения
сложноподчинѐнного
предложения;
место
придаточного
определительного в сложноподчинѐнном предложении.
Построение сложноподчинѐнного предложения с придаточным изъяснительным,
присоединѐнным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который.
Построение сложноподчинѐнного предложения с придаточным изъяснительным,
присоединѐнным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинѐнных предложений.
Профориентационный блок. Профессия редактора

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинѐнных предложениях.

1

Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинѐнных предложений.

1

Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинѐнных предложений.

1

Подготовка к контрольной работе «Виды придаточных предложений».
Контрольная работа «Виды придаточных предложений».
Работа над ошибками в контрольной работе
Бессоюзное сложное предложение (22 ч)
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения.
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений.

1
1
1
1
1

Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

1

РЭШ (resh.edu.ru)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
https://resh.edu.ru/

1

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.

1

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

1

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

1

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Задание по ЧГ
Самостоятельная работа «Бессоюзное сложное предложение».

1

Анализ работ и работа над ошибками

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

100 Р
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112 Р
113 Р
114
115
116
117

Сжатое изложение (демоверсия ОГЭ).

1

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

1

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

1

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении.

1

Тире в бессоюзном сложном предложении.

1

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений.

1

Контрольный диктант по теме «БСП»
Работа над ошибками
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи (14 ч)
Типы сложных предложений с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный
разбор сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный
разбор сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи
Сочинение о выборе профессии с использованием сложных предложений с разными
видами связи.
Сочинение о выборе профессии с использованием сложных предложений с разными
видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи
Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи
Практикум. Работа ОГЭ

1
1

Конструирование СП с разными видами связи

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159lf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/

118
119 Р
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136

Конструирование СП с разными видами связи

1

Описание фотографии с использованием СП с разными видами связи (подготовка к
устному собеседованию)
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Повторение по теме «СП с разными видами связи»
Контрольная работа по теме «СП с разными видами связи»
Работа над ошибками в контрольном диктанте
Прямая и косвенная речь. Цитирование (13 ч)
Прямая и косвенная речь.

1

Синонимия предложений спрямой и косвенной речью.

1

Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.

1

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
Воспитательный блок. 24 мая – День славянской письменности и культуры
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации впрактике правописания.
Итоговое повторение курса русского языка
Итоговое повторение курса русского языка
Профориентационный блок. Профессия менеджера
Итоговая контрольная работа
Практикум. Выполнение заданий из ОБЗ ОГЭ ФИПИ
Практикум. Выполнение заданий из ОБЗ ОГЭ ФИПИ
Резервный урок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика
• Русский язык (в 2-х частях), 5 класс/ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 6 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 7 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык, 8 класс/ Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык, 9 класс/ Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Методические материалы для учителя
1.Русский язык. 5 класс. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс» Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А.
Тростенцовой и др. (Бондаренко М.А.)
2. Русский язык. 6 класс. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 6 класс» М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А.
Тростенцовой и др. (М. А. Бондаренко)
3. Русский язык. 7 класс. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 7 класс» Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., Тростенцовой Л.
А. и др. (Бондаренко М.А.)
4. Русский язык. 8 класс. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 8 класс» С. Г. Бархударова, С. Е. Крючкова, Л. Ю. Максимова и
др. (М. А. Бондаренко)
5. Русский язык. 9 класс. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 9 класс» С. Г. Бархударова, С. Е. Крючкова, Л. Ю. Максимова и
др. (М. А. Бондаренко)
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет
Цифровой образовательный каталог https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/catalog
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/13/